人教版四年级语文下册“导学案”第三单元

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1、课题9．自然之道课时安排第1课时学习目标㈠认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。㈡有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。㈢丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。重点难点了解课文的主要内容，从中受到启示。理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。课前准备课件基本环节教师活动学生活动教学意图导入新课一、读顺课文，感知文本内容㈠谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在

2、规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。谈话导入展示学习目标㈠认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。㈡有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。㈢丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。根据学习目标自主学习目标导学出示自学要求自主识字。⒈提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点

3、”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等）学生自读自悟，读准字音，读通句子小组合作学习⒉同桌交流，相互识认。⒊着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）小组合作学习充分发挥学生学习的主体地位，让学生自主学习，互相交流二、读课文。师生引导释疑㈠给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。㈡交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，

4、教师要让学生读到位。整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。学生在老师的带领下品读文中经典词句学生当堂检测三、探读课文，读出自我发现㈠自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。学生完成当堂检测当堂检测，检查学生掌握情况教师导练教师导练㈡心声吐露：⒈与同桌相互交流；⒉在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。教师总结提升课题9．自然之道课时安排第2课时学习目标㈠认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、

5、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。㈡有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。㈢丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。重点难点了解课文的主要内容，从中受到启示。理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。课前准备基本环节教师活动学生活动教学意图导入新课一、精读课文㈠着眼学生感悟，抓点精读。“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）激趣导入展示学习目标㈡有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中

6、受到做事要遵循自然规律的教育。㈢丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。根据目标自主学习目标导学出示自学要求⒈学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？⒉学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急）学生自读自悟小组互查互教　　⒊理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时

7、导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？⒋学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？⒌读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。小组合作学习充分发挥学生学习的主体地位，让学生自主学习，互相交流㈢着眼学生体验，探微发幽。⒈回归课题，

8、引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）违背“自