青岛版数学二上《除法的初步认识》教案

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1、教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）二年级上册48页。教材分析计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。第一个红点知识是初步认识平均分及学习平均分的方法，通过让学生动手分一些实物，借助同样多，

2、明确"平均分"的含义。第二个红点部分和第三个部分让学生体会平均分的不同方法。使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义。学情分析二年级学生的直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性。课改以来算法多样化的理念已逐步渗透于数学教学实践之中，学生的发散思维达到了一定的水平，能够进一步开展自主学习、探究学习与合作学习。学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的分配经验。教学目标（1）知识与技能目标：在分一分的操作活动中，让学生获得分物体的经验，建立"平均分"的概念，经历

3、不同分法的过程，学习平均分物体的不同方法，培养学生的数感和动手操作能力。（2）过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。（3）情感态度与价值观目标：将学生的生活与数学学习结合起来，让学生了解的、熟悉的、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。教学要点分析（1）教学重点

4、：通过动手分一分的操作实践活动，理解“平均分”的意义。（2）教学难点：通过实践，在实践过程中学会平均分，寻找平均分的方法，为学习除法的初步认识作准备。教学准备教具：多媒体课件、小方片学具：学具盒教学过程一创设情境，激趣导入。师：太阳公公升起来了，美好的一天又开始了，森林里绿绿的草，红红的花都绽开了笑脸，美丽极了。看，在森林里，住着一群可爱的小动物们。到了丰收的季节，果子都熟了。小动物们开始商量搞一次聚会。同学们从情景图中你搜集到哪些数学信息，从这些信息中你能提出哪些数学问题呢？引导学生提出“分”的问题

5、。[好的开头是成功的一半，以故事引入能够激发学生的学习兴趣，能让他们积极　主动自主地投入到学习中。]二、建立模型，学习新知。1.认识“平均分”（1）问题：同学们要把10个竹笋分给两只大熊猫，可以怎样分？（2）学生独立操作学具完成。小组交流。比一比，哪个小组想到的方法多？（3）全班交流，展示学生操作的不同情况。（4）  教师小结：有这么多的方法，你能不能根据分的结果，把它们分分类？（5）让学生根据分的结果，进行分类，并说说自己是怎样想的？（一种是每份分得同样多，一种是每份分得不一样多。）（6）根据“每份

6、分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。（7）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。（板书平均分的逐步出示含义）2.学习平均分的方法。(1)创设情境：小动物们听说，大家学会了平均分。纷纷跑来找大家帮忙。(2)问题：每只小猴平均分到几个桃子？A先让学生想一想，然后让学生动手用学具摆一摆，看看我们想的对不对。（每人摆完后，让学生说一说你是怎样想的。）B根据学生分的情况，小结：有的小朋友是一个一个地分，还有的几个几个地分。只要每份分得同样多，就是平均分。(3)小组合作学习：每只小兔分4个萝卜，

7、可以分给几只小兔？[在活动中以“操作验证—归纳方法”的模式教学，既提高了学生的积极性，激发了兴趣，又培养了思维能力。]三、解释应用，拓展提高。1.师:小动物们在同学们的帮助下，都高兴的吃到了自己喜欢的水果！我们也很高兴，但这位小朋友却愁眉苦脸，他一定遇到了问题。（多媒体出示题目）每个盘子里放同样多的苹果，应该放几个？请你帮帮他！（1）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的？每盘放几个？（2）如果有4个盘子呢？（多媒体增加盘子数）（3）这12个苹果你还能平均分成几份？每

8、份几个？小组里互相说一说、分一分。2、同学们你能设计一个12人的排队方案，动手试一试吧？[分层设计练习，重视了对学生进行思维训练和能力的培养。开放性问题给了学生一个想象和发展的空间，不同的分法体现了学生不同的创造才能，体现了“人人都能学习数学，不同的人能学习不同的数学”的数学思想。]四、交流收获课堂评价同学们今天大家帮助小动物们做了很多好事情,小动物们非常感谢大家。那你们能不能告诉老师这节课你的收获？同学们在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望同学们能