青岛版科学五上《谁能传播声音》教案设计

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1、谁能传播声音山东省东营市利津县陈庄镇庄科小学李秀菊邮政编码：257447电话：0546-5651731电子邮箱czzkxx@163.com教材分析：本课是在学生认识了声音产生的基础上，探究哪些物体能传播声音。按照猜想假设—设计方案—实验验证—制作应用的思路，探究声音能在固体、气体、液体中传播；通过一系列的探究活动，培养学生想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据及愿意合作与交流的情感态度。教材分为四部分：第一部分是通过回顾生活中的常见现象：上课铃响了，同学们纷纷回到教室，引出本课的探究主题“铃声是怎样传到我们耳朵的？”。第二部分是学生通过设计实验方案，利

2、用材料进行研究，验证自己的假设，了解声音可以在固体、液体、气体中传播。第三部分是学生利用课堂研究，制作简易电话，并玩自己制作的电话，培养学生的创新精神和合作意识。学情分析：通过三、四年级科学学习的铺垫，五年级大部分学生已经对科学课己经产生了浓厚的兴趣，乐于参与探究性的研究活动，但是学生们在课堂的自制力和该观察什么，怎样提问题，以及怎样将自己的观察结果用恰当的语言、文字、图片、图表表达出来等问题上还存在不足，而且，学生往往不能按照要求带来课上探究所需的材料，影响教学的进展。这有待于今后进一步加强这方面的训练，提高学生的素质。教学目标：1、能应用已有的知识

3、和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。2、尊重证据；愿意合作与交流。3、知道液体、固体和气体都能够传播声音。教学重点：声音在气体、液体、固体中都能传播。教学难点：声音的传播方式。教具准备：1、分组材料：水槽、闹钟、水、音叉、蜡烛、火柴、鼓、鼓槌2、其它材料：课件、记录单教学方法：新课程标准视野下的小学科学教学方法具有以下特征：——具有明确的活动目标，教学方法是实现活动目标的手段。在教学中要体现师生的共同参与，在

4、共同参与中，学生是学习的主体。教学过程：一、导课1、 同学们，我们生活在大自然中，每天都会听到各种声音，好，谁来说一说你听到了哪些声音呢？（放自然界中的各种声音）2、 这些声音是怎样产生的呢？生：声音是由于物体的振动产生的。声音又是怎样传播的呢？大家想不想知道.（生答）好，这节课我们就来研究《谁能传播声音》－板书课题。（设计意图：从生活入手，激发学生的求知欲，实现教师、学生与教材文本的巧妙对话。）二、展开猜想,提出假设,阐述观点.师：请同学们大胆的猜想，谁能传播声音？并说说理由。（给学生思考时间）师：这些都是我们的猜想，同学们猜想的对不对呢？实践是检验

5、真理的唯一标准。那接下来我们做什么？（做实验）对，下面我们就通过实验来验证我们的猜想。我给大家准备了一些实验器材，你认识吗？（请一位同学来介绍实验器材）做实验前首先要制订实验方案，你们打算选择哪种器材做实验，实验的目的是什么？步骤怎样，可能会出现什么现象？请每个小组制定实验方案，你们要发挥集体的智慧。（学生分组制订试验计划，教师巡视。）我们的实验方案实验目的：实验器材：实验过程：实验现象：实验结论：（各小组找一名代表汇报制定方案）师:为了验证猜想，你们采取了不同的实验方案。科学最重要的就是这种求异的精神。平凡的自然现象体现了这么多科学奥秘呀!做实验之前

6、我给大家四点温馨提示：一、认真观察实验现象。二、做好实验记录。三、做完实验把器材整理好。四、在试验过程中要注意安全。请组长根据你们的实验方案到前面领取器材，同学们开始动手做实验吧。（设计意图：本环节设计的目的在于提示学生验证猜想可以用实验的方法，但是实验不应盲目，而应是有目的、有计划地进行，所以要在实验前制定实验方案，做到“想先想后做”，从而让学生养成良好的科学探究的习惯。）三、进行实验:以“我们的实验方案”为引领，提示学生根据确定的实验方案展开探究活动。（这一环节是是实验方案的延续。）四、学生实验完毕,汇报分析实验结果学生汇报实验现象及实验结论。固体

7、传播声音1、学生交流汇报。2、学生共同操作：把耳朵贴在桌面上，轻轻地划。3、小结：把玻璃棒、橡胶棒、金属管等物体一端放在耳边，一边轻轻松的敲，也可以听到声音，从这些现象中，你们得出什么结论？结论：固体能传播声音液体传播声音1、两位学生配合交流实验方法2、提问：你们为什么要把闹钟放在在水中呢？闹钟产生声音，它怎么传到你的耳朵里呢？3、总结：这说明，声音还可以在什么物质中传播呢？结论：声音能在液体中传播。空气能传播声音1、学生交流汇报。2、提出问题：你发现了什么？在鼓与纸屏之间，有一段距离，为什么小球会跳呢？3、小结：在鼓与纸屏之间还存在着我们看不到的空气

8、，声音通过空气传播到纸屏上，引起纸屏振动，小球就会跳起来。那么，这个现象告诉我们，声音可以在什