把资源用在孩子最需要和最关键的时期

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1、把资源用在孩子最需要和最关键的时期把资源用在孩子最需要和最关键的时期                           今日学堂校长张健柏    很多人犯有眼光短浅和片面的毛病：   说起成功，会去看这个人如何数钱，津津乐道于比尔.盖茨一秒钟能赚多少钱，全然忘记别人小时候所受到的精良教育：9岁时就读完百科全书的“幼教基础”，及家长鼓励孩子创造性发展的支持，甚至支持他从耶鲁大学退学创业的“另类行为”。   说到学习，只看到别人考上博士的风光，而无视儿童时期默默无闻的奠基！ 可叹的是，我们教育系统的构建原理，居然也如此的眼光短浅和片面。教育专家

2、都知道，人一生中最重要的教育就是小学和幼儿园，其次是中学，其次是大学，研究院。   博士和硕士只不过是小学阶段学习能力的自然延伸罢了。而且，获得博士和硕士学位的人都知道，在研究生阶段，主要是靠自己学习，老师仅仅是指点方向而已！甚至于有些学生完全靠自己就可以出来，他研究的课题很可能连老师都不熟悉！老师的价值，只是提供了一个教育平台！我当年上研究生，主攻的内容是自己选择的，老师不懂，只是提一些研究学习的建议和参考。最后的研究生毕业论文，几个当评委的老师公开说“有水平”但是他们“不太懂”，毕业成绩是“全优通过”。所以，越是“高学位”，老师的重要性并

3、不太大，只是方向性的。    相反，在幼儿园和小学阶段，老师的价值要比研究生院高得多。要当好真正合格的小学老师，要比做大学老师还要难。因为此时的学生，完全离不开老师的指导，无论在学业上，生活习惯上，个性和心理上都严重地依赖老师，所以儿童时期老师的好坏，教育的原则和方法，将直接影响学生的一生，一不留神，就有可能制造一个问题学生！如果想要孩子一生顺利，得到真正良好的教育，就应该在孩子最关键的教育时期，提供给孩子最好的教育；这是常识，基本的教育常识！ 可是在中国的“国情”下，这个常识被违背了。我们的整个学校体系的构建，是按照完全相反的模式建立的：国

4、家在已经不是非常关键的教育时期—大学阶段，投入最多的金钱和最优秀的师资。而在孩子最关键最重要的教育时期，投入最少的金钱，使用最平庸的师资。    我们最重视的就是研究生院和大学，最不重视的就是小学和幼儿园。国家把大量的投资投入大学，而我们的小学却很难得到投资！大学老师的待遇，社会地位都很高，小学老师的待遇和社会地位却很差！在西方国家，国家在大学的投资很少，主要的投入都是靠社会，政府主要的投入在基础教育，在中小学！所以，我们的教育结构是一个古怪的，建立在沙滩上的怪物。   我国学业优秀的大学毕业生，选择到大学里当老师而非中学，更非小学和幼儿园。

5、我们的家庭，会心甘情愿地把大笔金钱用于上大学，可是对小学生的教育和学习多花了几百元就觉得浪费。这种思维方式，必然出现畸形的教育结果。   依据这个违反教育规律建立起来的中国教育体系，从基本原理上就不可能成为真正意义上的好学校！这就阻止了家长们为孩子找到一所好学校的努力：所有体制内的学校固然有差异，但只是程度上的，本质上没有什么不同。有些家长不断给孩子换学校，但是本质上他们都一样。 所以我如果想要孩子得到理想的教育，上理想的学校，只能依靠自己来建立，用符合教育常识的手段来建立。在孩子最需要的时候，投入最大的精力和金钱，聘请最优秀的师资，建立起符

6、合教育常识的家庭学堂，给孩子一个良好的起点。余下的，我不需要操心了。   有家长问：将来给孩子上什么样的大学和专业？我费这么大劲，想把孩子培养为什么样的天才？我说：我不“培养天才”，只培养“正常人”，因为体制教育培养的都是不会学习也不会生活的“应试怪物”。至于将来孩子有什么出息，基本上就看孩子自己的意愿了。14岁以前，我会负责他的全部教育设计，14-18岁，我提供参考性质的方案。18岁以后，自己拿主意吧！   如果我已经真正给孩子打好了教育基础，相信孩子无论盖什么楼都可以，不会垮掉变成废墟的。     如果用纯粹的经济学概念来投资，对教育的投

7、资（无论是孩子的教育还是自我教育）都是最值得的！    其中年龄越小，投资取得的效益越大。反之，年龄越大，投资的效益越少！有人认为小学和大学的投资效益是100：1。我不知道这个结论是否正确，但是我的一个朋友在孩子身上的教育投资让我意识到这个比例并不夸张！    这孩子的父亲是政府官员，母亲是武汉大学的一位行政管理官员。由于小时候过于溺爱孩子，造成学习习惯不好和很多个性和生活上的毛病，最后上高中的时候眼看考好大学无望，家里花了一大笔钱（每年25万）把孩子送到国外留学，结果一事无成。在国外混不下去，回国后勉强托人找到一份1000元一月的工作还干不

8、好，结果现在成天在家里混，成为父母的一大块心病。这孩子像一颗定时炸弹，每一天都更无助和无奈，都在增加自己和家庭的危险！这些“留学垃圾”的造成，从根本上来看并非出国造