以巧妙的课堂导入开启兴趣之门

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1、以巧妙的课堂导入开启兴趣之门语文是一门语言学科，课堂上如果想上好语文课，受到良好的课堂效果，导入设计至关重要，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。语文导入作为教学过程的第一步，对一堂课的成败起着至关重要的作用，一个成功的导入设计如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的状态，并能充分调动学生的学习积极性，使学生进入一种良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。因此，教师精心设计课堂导入是非常重要的。目前，伴随着导入的方式也出现多元化趋势。在教学实践中，为了促进学生有效学习，激发学生的学习兴趣，创设富有情趣的教学情境，我探索出了一些切实有效的导入模

2、式，以供切磋。一、设疑激趣，导入新课古人云：“学起于思，思起于疑”这就告诉我们，思维是从问题开始的，学生一旦面临问题，他们的认知心理和情感心里便活跃起来，因此教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望，精心创设问题情景，营造接哪性的知识性的愉悦性的宽松的课堂氛围，从而激发学生内在的学习兴趣。例如在教学科幻作品《如果人类有尾巴》时，我先就自己的一张脸发表了一番评论，接着话锋一转说：“我请同学们抛开人类已有的身体结构做一次穿越时间隧道的遐想，我们回到了2000年前，人类的进化到了关键时期，上帝正为一件事犯难：类人猿是有尾巴的人类到底要不要尾巴呢？假如你是上帝你

3、会怎么办呢请结合课文来发言”这样一来，学生的兴趣一下就被激发了起来，探究欲望也被聊拨到极致，学生都迫不及待的投入到对文本的阅读和探究中去，这样即让学生充分发挥了联想和想象，又品尝到探究带来的乐趣。又如在教学《小溪流的歌》一文时，我首先借助多媒体课件动画引导入境，先让学生欣赏淙淙流动的小溪流，然后设疑质问：“大家现在看到的是一条欢快流淌着的小溪流，它唱着歌向前奔流着，那它唱的是什么？又要流向哪里呢？”这样一来学生的眼睛不仅紧紧的被画面吸引，思维也同时被开启，学生带着问题迅速投入到课文的阅读中去了。二、创设情景，导入新课吕淑湘先生说过：“文学最能唤起人们的联想、想象

4、，因为它本身就是作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。”由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情，入情，动情的情感美，体验活动中尽情的去发现美，创造美，表现美，教师要进入课文角色，创设情景，带着学生一起去体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。（一）利用动情的语言描述，激发学生兴趣。语文课堂是讲究语言艺术的课堂，有时候，为了引入新课，教师也可以有声情并茂的语言创设情景，激发学生兴趣。如在教学《竹林深处人家》第二课时时，基于学生对竹已有了一定的感性认识，这节课我是这样设计导入的“竹是美的，长在哪里，便给哪里带来超凡的风韵

5、；生在哪里，便给哪里染上脱俗的情趣。阶前房左、屋右、田头、路边、深谷……竹美化着人们的生活。当你置身于竹的世界，它会使你心旷神怡，忘却一切烦恼，它会使你心生一种透体的清凉。仿佛自己的身躯也化作了一杆翠竹，加入这绿色的行列。无怪人们常说：竹下品茶则绿色盈盏，竹下饮酒则翠色满杯。”随着我的娓娓道来，学生完全沉浸在对竹的无限向往之中，于是我顺利地带领学生走进了江南竹乡人家，为本节课创设了一个良好的开端。（二）以优美的歌曲创设情境，导入新课众所周知，教师通过图画、音乐和文字语言描述，再现教材的情景，就会给学生以强烈的真实感，较快的把学生带入智力最近发展区。因此在创设情境

6、时，我有时会借助优美动听的歌曲，营造一种氛围，把课文描绘的那种意境通过图、文、声、乐再现出来，把渗透期间的作者的强烈感情呼唤出来，使学生在耳濡目染中，与作者在感情上产生共鸣，顺利地进入到课文中。如在讲授朱自清的《背影》之前，我先让学生视听黄磊演唱的《父亲》，并反思父母亲在日常生活中对自己的关爱，使学生一开始就快速入境，沉浸在“父爱”的特定情境中，正所谓“未成曲调先有情”，接着在音乐的伴奏声中播放课文录音，让学生再一次直观地感受到有声音乐带来的情感触动，然后进入文本，让学生用心去挖掘、体验、反思那份浓浓的亲情。又如在讲授《白杨礼赞》之前，我先播放了杨伟文的《小白杨

7、》，使学生在歌词优美，旋律明快的歌曲中强烈感受小白杨的挺拔、坚强、朝气蓬勃、昂扬向上的高贵品质，进而为文章的礼赞白杨打下了良好的基础，学生在歌曲的感染下学习热情高涨，整堂课收到了意想不到的效果。（一）以多姿多彩的图片创设情境，导入新课。语文课堂上，教师除了可以利用音乐、文字描述、实物等创设情境，激发学生的情感与兴趣外，还可以使用相关的图片来导入新课。如在讲授《鸟的天堂》一文时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，我又播放出清脆的鸟叫声。悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把

8、学生的心给吸引住了，他们