开放式阅读教学在中职德育中的应用

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1、开放式阅读教学在中职德育中的应用当今社会，现代科学技术突飞猛进，高科技竞争愈演愈烈。全球社会正在经历经济一体化，思想多元化，社会生活数字化等一系列根本性变化，这对人们的思想观念产生了前所未有的冲击，我们面临着空前激烈而又应接不暇的挑战。于是，开放在21世纪中将发挥着重要作用。《中职德育课程教学大纲》提出的一个明确的要求就是要开放和创新。开放式阅读教学便是一种以教学的各方面的开放来全面提高学生综合素质的教学观念和模式，它具有鲜明的时代特征。我们应努力创设有趣有益有效的德育教学，把德育教学上出味道来，让学生尽情的享受德育课，在享受的过程中学会创新、学会开拓、学会阅读、学会学习。第一章开放式阅读教学

2、的概念和形式第一节开放式阅读教学的核心概念一、开放式阅读教学的概念（一）开放式教学现代汉语词典中的解释道“开放是指解除封锁、禁令、限制”等等。有些学者认为开放式教学起源于斯皮罗1992年创建的构建主义的教学模式——“随机通达教学”和“情境性教学”。还有些学者认为开放式教学起源于科恩的人本主义的教学理论模型——“课堂讨论模型”和“开放课题模型”。这些教学理论的模型都强调：学习是学生主动建构的内部心理过程。教师是学生的思想的催化剂和助产师。开放的对象既有学生又有教师，教师要拓宽视野、解放思想、求异思变、给学生努力营造宽松、启智的空间，同时让学生的思维达到最佳状态。什么是开放式教学呢？我的观点是：从

3、广义上讲，开放式教学是指学生的学习不仅是在课堂上，而且也可以是其它形式比如多媒体电视学习、电脑远程网络学习等等。从狭义上说，开放式教学是指学校课堂教学。就课堂师生关系而言，它要求教师不但应作为指导者，更应该作为参与者，它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中吸取营养。就教学题材而言，教学内容既可以选择教材内容，也选择生活常识、学生感兴趣的内容。就教学方法而言，要在教学过程中通过教师对教材的分析，从而进行个性化处理，运用灵活多样的教学方法。并且教师要在教学中主动引导学生探索、研究，获取新知识。就练习题而言，开放式教学不要将答案局限在唯一标准上面，要鼓励学生通过各种渠道寻找答案。开放式教

4、学，要求教师在教学活动中，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生积极主动学习，自觉参与活动的课堂教学环境和开放的课外发展环境，使学生在充分开放的环境中主动参与，主动思考，积极探索，达成认知、情感、行为目标的统一协调的主动发展。开放式教学是在尊重学生个体差异和个性需求的前提下，挖掘学生的潜力让学生自主、独立地完成学习任务。从而调动学生学习的主动性和积极性，最终促使学生全面发展的教学模式。综上所述，“开放式教学”就是要拓宽课堂教学的途径，将课程资源与科学自然和当今现实生活结合，尝试建构学校与社会内外沟通。学科间要恰如气氛的融合，要打破学科间的界限，将各门学科综合考虑。教师既要关注学生的学习体验和学习的

5、情感，又要关注学生并挖掘学生的创造潜能。它是以学生生命表达、沟通，情感的交流、滋润为本，既关注学生知识的增长，发展学生智力，又注重培养学生学习的兴趣，增强学生学习动力，让学生心灵得到解放。（二）开放式阅读教学传统教学既提倡以课堂、课本和教师为中心即“三个中心”；又提倡以课本为唯一知识，以教师为唯一的知识传授者，以课堂为唯一获取知识的场所即“三个唯一”开放式阅读教学则是针对传统教学的弊端提出来的。它是一种以教学的各方面的开放来全面提高学生德育素养的教学观念和模式。开放式阅读教学倡导创设质疑难问题的情景，开放思维的空间，挖掘教材中有利于学生创设思维的因素，给予学生充分的时间，使其或独立思考，或互相

6、质疑，或大胆想象，或相互争议。培养学生对问题主动思考的质疑态度和批判精神。鼓励学生大胆提问，始终保持对新知识的好奇和求知欲妄。开放式阅读教学，作为一种以阅读教学各方面的开放来全面提高学生的德育素养的教学观念和模式，始终把学生和教学过程当作是一个动态的、变化的、不断生成的过程；它具有开放性、全体性、过程性、民主性、时代性等等。在大课程观的指导下，打破单一的、封闭的教学模式的束缚，根据学生创造性学习的需要，让学生置于一种动态、自由、多元、广阔的阅读环境中，使学科间融合、课内外配合、阅读与体验相结合，学生得以在开放的阅读背景下，自主阅读，自主发展，从而提高自身的德育素养。开放式阅读的意义是我们更加关

7、注教学中的理论和实践的关系，是我们的教学做到关注自然、关注社会、关注人生；从题材、兴趣、情感角度出发，使学生联系生活，学以致用，形成知识，提高能力；也使我们冲破封闭的阅读教学模式向开放式阅读教学模式迈进。开放式阅读教学就是让学生自主地感受、理解知识产生和发展的过程，培养他们收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，同时在阅读的过程中，得到审美熏陶，灵魂净化、人格升华。给学生一对有