浅谈开放式教学在中职数学中的应用

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1、浅谈开放式教学在中职数学中的应用摘要：随着课程改革的推进，我们对数学木质的认识也进一步深化，数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源。因此，开放式教学逐渐进入中职数学课堂，本文论述了开放式教学的具体运用策略。关键词：中职；数学；开放式教学冃前，部分中职生存在“升学无望”“学习失败”的心理，他们的口卑感较重，总摆脱不了中考“失败”的心理阴影，一旦进入职业学校的大门，就感觉成了“二等公民”，前途渺茫，断了上正规大学的希望，因而情绪低落，意志消沉，这种不良的情绪极大地扼杀了学生的学习主动性和积极性。因此在学习过程屮

2、多表现出应付、消极的情绪，对教师的传统教学方法和内容有厌恶感。他们很少将课余时间用在学习上，其知识获得主要在学校里，尤其是课堂上，如果教师的课堂教学不够高效,那么学生获得的知识就更少。笔者多年来一直关注中职数学的教学改革进程，在教学上进行了一些尝试，也积累了一些经验,实践表明有一定的成效。中职数学教师要打造高效课堂，对以适当地将课堂“开放”。这里所谓“廿放”，是指空间的灵活性，学生对活动的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性。开放式教学中的学生具有更出色的创造性，教学任务的完成和教学目标的实现更为高效。同时，“开放”能形成一种和谐的积极向上的氛

3、围，有助于培养学生的学习兴趣，有效促进学生的学习。但是开放式教学也给教师的教学和管理都提出了更高的要求，笔者认为教师在课堂上要重点把握好以下儿点：一、课堂气氛的开放课堂气氛的开放指教师耍营造宽松的课堂氛围，与学生进行积极的交流与良性互动。宽松、愉悦的课堂氛圉是高效课堂的前提条件。对于教师来说，善于为学生营造宽松、民主、和谐的课堂氛围具有重要的意义，师生关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣。教师对学生的尊重，是减轻学生心灵重负的重耍因素，当宽松、愉悦的成长环境营造起來的时候，减轻学生负担才会成为可能。教师的一言一行不能让学生冇被忽视的感觉，包括言语、表

4、情、姿势，都必须为师生之间的和谐交流服务。当学生就某个问题有其他想法，或就某个知识点有不同的理解时，教师要用交流探讨的方式进行处理，鼓励学生积极参与教学，充分肯定学生的学习态度。当学生与教师间的情感互动起来，学生对课堂的破坏性行为将大为减少，有利于教师更好地完成教学任务。二、课堂容量、教学进度、教学难度的开放这是指课堂容量、教学进度、教学难度应以学生的常握为“度”，大胆地进行加减。保持一定的容量和进度不仅仅是教学任务的要求，从课堂管理策略来看也非常必需。如果教学安排过于缓慢，长时间停留在一个问题上，多数学生会越来越没有兴趣，以致无事可做。因此，保持适

5、当的进度对维持学生的热情很有必要，也使学生“没有时间做不相干的事”。若教学安排太快，过多、过难的内容让大多数学生接受不了，这也会打击学生的学习信心，使他们逐步形成放弃心理。这就要求教师对课堂可能出现的问题、需要的数学方法、蕴含的数学思想要有预见，并从多角度认识教材内容，多方血分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况。简而言之，教师既要备教材，更重要的是要备学生，把一些过于繁杂的证明、计算可适当删除或简单处理，改编一些难的例题、练习题以适应学生现有的实际水平。教师在教学中的设计关键是让学生在学习过程中体验成功，从而增强他们学习数学的自信心

6、。因此，教师要尽可能多地给学生提供成功的体验，设法创设竟争和取胜的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳摘到桃”。教师不能只关注好学生，而应把更多的注意力偏向后进生，对不同的学生设立不同的目标，不强求统一。在教学要求上要克服“平均主义”，切忌“一刀切”，从学生的实际出发，在例题、课堂练习题、课后作业的布置上，根据不同学生的水平采取不同的要求，对学有余力的学生注意开拓他们的视野，培养他们的能力；对后进生则着力基础知识的过关，因材施教。这样既能让好学生“更加拔尖”，乂能让后进生“正常发育”，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐。三、问题设计与提问方式的开放“问

7、题”要尽量联系实际，能引起学生的兴趣「'提问”要侧重于反映学生的思维，即教师应做到善用“问题”与善于“提问”。“问题”是点燃思维运动的火花，是认知结构得以不断发展的源泉,多让学生提出问题，能充分激发学生的求知欲望；“提问”则能使教师依据学生的答案，提供即时的反馈。善用“问题”，要求问题本身和教学目标的联系力式多样化，教师要尽可能地鼓励学生做更多的脑力活动。如笔者在讲授“等比数列前项和公式”时，首先抛给学生一个问题：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱,第二天2分钱，第三天4分钱……以

8、后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利？这问题一提出就引起了学生极大