大班语言活动《分房子》

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1、大班语言活动——分房子五峰机关幼儿园张翠兰活动意图：故事是幼儿喜爱的一种文学形式，通过故事教学不仅可以发展幼儿的语言表达能力，还可以培养幼儿的行为习惯。本班幼儿特别喜欢听故事，他们有权利也有能力选择和参与自己喜爱的活动，但本班幼儿在各项学习活动中缺乏一种认真仔细思考的习惯，如何更有效的在语言故事活动中培养幼儿勤于思考的习惯，发展幼儿的思维能力，让操作活动中走进语言故事教学，让幼儿真正成为学习的主体，是我一直在思考和尝试的问题，只有引导孩子积极思考，孩子才会发现并解决问题，才会更加全面的发展。选择本次活动，目的是在把握故事教学活动基本特点和核心价值的基础上，注重幼儿大胆的思考和想象，鼓励幼儿

2、充分表达自己的观点，充分利用故事开放式的结局促进幼儿思维的发展。活动目标：1、学习故事，了解情节，能根据故事内容及问题线索进行思考和想象，并用清晰的语言进行表述。。2、学习运用关联词“因为……所以……”。3、通过给动物分房子发展幼儿的动手能力及思维力。4、培养幼儿热心帮助别人的品质。活动准备1．黑板上布置一幅大背景图，每组放有小背景图及动物卡片（大象、公鸡、鼠、猫、乌龟、狐狸）。2．故事《分房子》CD碟片、猴头饰、数字卡片1、2、3两套、双面胶。活动过程一、创设情景，教师带领幼儿去“森林”找猴王，猴王遇到难题请求小朋友的帮助，鼓励幼儿帮助猴王解决难题。二、倾听故事《分房子》了解猴王的难题，

3、引导幼儿进行回答问题，帮助幼儿明确动物提出的分房要求，并学习运用关联词“因为……所以……”。提问：1、故事的名字叫什么？猴王遇到了什么难题？2、猴王在森林里建造了几栋楼房？（引导幼儿观察并给楼房的房子贴上门牌号码）3、有哪些动物参加分房子?4．猴王召集它们开会， 首先是谁提出的要求？老鼠提了什么要求？老鼠为什么不愿和猫住在一栋楼？（引导幼儿用“因为……所以……”的句式说话）。从老鼠年轻、灵活，上下楼梯很方便这句话你认为老鼠适合住几楼？从老鼠提的另一个要求不愿和猫住在一起，猫听了怎样说的？5、老鼠和猫提完后，是谁提的要求？大象提了什么要求？从大象很重会把楼房压垮的这句话中，你认为大象住几楼合

4、适？但是大象也不愿意和老鼠住在一起，你们想想大象住什么样的房子合适呢？（集体扮演大象，学大象的语言，并用“因为……所以……”学说句子）。6、公鸡提了什么要求？为什么？（用“因为……所以……”的句式说出公鸡的要求）。狐狸听了公鸡的话提出了什么要求？这些房子中哪些门牌号是单数？7、最后一个是谁提出的要求？乌龟提了什么要求？从乌龟说的话里你认为乌龟住在几楼比较合适？为什么？三、幼儿分组讨论分房办法并动手操作分房子，将动物卡片粘贴在相应的房子上。四、展示各组分房结果，向猴王汇报，并用“因为……所以……”的句式解释分房方案的理由。五、结束：小朋友帮猴王找到了很好的分房办法，猴王很高兴，请小朋友一起跳

5、舞。 活动反思：传统的语言教学，往往是教师讲，幼儿听，教师习惯用统一要求，用同一的问题去教不同发展水平的幼儿，这实质上是教师为主体的教学，局限了幼儿的发展，幼儿应该做为学习的主体，他们有权利也有能力选择和参与自己喜爱的活动，而且只有这样，孩子才会更加全面的发展。在本次活动中，能以课程整合的观念将语言和数学进行整合，在幼儿学习故事情节的基础上，让幼儿根据自己的想象和已有生活经验，开动脑筋，按自己的意愿帮动物分房子，孩子们特别感兴趣，而且分得也各不相同，幼儿在活动中是自主的身份参与学习，这也大大激活了幼儿的思维。在小组成员共同的合作下，找出合理的分房办法，然后引导幼儿用“因为……所以……”说出

6、理由，他的回答得到肯定后,全班的幼儿一起高兴、欢呼，那是一种成功的喜悦。活动中，充分体现了幼儿的主体性，调动了幼儿的积极性，给幼儿创造了宽松、愉快的学习环境，减少了思维框框与内在压力，幼儿有了想象的空间，使幼儿的自我意愿得到实现，思维也活跃了，进一步发展了幼儿的口语表达能力。但在活动中，选择听故事录音，影响了幼儿倾听故事的效果，致使在明确分房要求时延长了预想的时间，在故事情节上还可以进行适当压缩，在讲述理由的环节上还可以做适当调整。