浅谈小学数学作业的评价

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1、浅谈小学数学作业的评价王芳甘肃省民乐县新天镇周陆小学734505小学科学是以培养学生科学素质为宗旨的一门学科，它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标。新课标理念下，在教学实际中，教师应转变观念，改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习科学。同时，采用媒体教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。那么，如何上好小学科学课呢？我谈几点粗浅的看法。一、注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣在课堂教学中要向全体学生提供充分的探

2、宄机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增讼科学探究能力，获取科学知识。教学实践中，我认为课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好木节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。因此，教师备课要精心设计好“导入激趣”这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，探究活动就开好了头。如：在上四年级下册《种子的萌发》这课时，在导入时让学生猜谜语：“叶子圆圆个儿小，全身长满小镰刀

3、，镰刀外面长毛毛，镰刀里面藏宝宝。”学生猜后，就明确知道了木节课我们所需要研究的问题了。对种子的探究就会引发许多兴趣和问题，探宄教学的氛围营造得更浓厚。接着老师设置疑问：种子里面有什么？为什么能生根、发芽长成新的植物呢？这样就激发了学生进行科学探究的兴趣，引入了木节课所探究新知的教学过程。二、课堂教学中多给学生实践与探究的空间实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生创设一片自主学习的天地，真正使学生成为科学探

4、宄的主体，使学生的创造力得到锻炼。笔者在教学四年级上册如：《种子发芽实验》这部分内容时，学生们知道了种子发芽与水有关，就有学生提出这样的问题：种子发芽与阳光、温度等条件有关吗？这时，教师不需作任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把种植的绿豆种子一盆放在明亮有阳光的地方，一盆放在黑暗处，几天后，学生发现绿豆种子发芽不仅需要水，还需要阳光、温度、空气等条件。通过学生自己实验找到了提出的问题答案，在实验中发现问题、解决问题，学生不但获得了知识，而iL提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。

5、再如：在教学四年级下册第一单元第二课《点亮小灯泡》这课吋，我一开始简单介绍了电池、电线、灯泡后，没有讲明怎样做才会让小灯泡发光，而是提出疑问：“谁能让小灯泡发光。”在学生认识仪器的基础上调动学生敢于思考，通过亲自实践，小灯泡亮了，学生在愉快的气氛中获得了知识，这样，激发了学生兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。三、根据实验的内容确定教学方法要想取得好的教学效果，实验课也要讲究方法。根据实验类型，大致采用三种方法：1.知识内容比较简单，学生容易懂，且容易操作的实验，大多是观察实验，可采取边讲边实验

6、的方法。如讲“显微镜的构造与使用”、“观察种子的构造与成分”、“观察蚯蚓的外部形态”等实验。这样可以把实验、观察、讲述奋机地灵活地结合在一起，学生就由被动学习变为主动学习。2.知识内容较复杂，学生不好理解，不易操作的实验一般采取先讲后实验的方法，在讲清楚基础知识以后，再用实验进行验证。如叶子的光合作用实验就属于这一类。这个实验基础知识理论性较强，一般需要先讲清光合作用所需要的原料、条件和产物，再通过实验对所学知识加以验证，就会收到较好的教学效果。3.知识内容虽然较简单，但所需吋间较长的实验，可以进行

7、课外实验。例如，“根尖的生长”、“绿叶在光下制造淀粉”等。对于这类实验，必须使学生明确实验的0的要求，把学生组织好，引导学生弄清原理，研究实验方法，注意科学性，作好观察记录，使课内与课外结合起来，这对培养观察能力、树立科学态度，具有重要的作用。四、加强实验教学，全面培养学生的科学素质因为，实验能力是科学中培养的一种特殊能力。它主要包括对实验现象的观察、实验操作、实验结果的分析和总结等能力，这不仅冇利于学生将理论知识与实践结合起来，牢固地掌握所学知识，更深远的意义还在于培养学生热爱科学的兴趣，以及严谨

8、的科学态度，我在实验教学中主要做法如下。：1.首先让学生明确实验目的。明确实验0的是上好实验课的前提，很多学生在做实验吋总是不知从哪里下手，原因就是没有明确实验B的，所以我在上实验课吋总是强调实验0的，让学生做到心中奋数。例如我在讲欧姆定律的吋候，首先要求学生明确探究的目的，如果研究电流与电压的关系时，应该保持电阻不变，如果研究电流与电阻的关系时，位该保持电压不变，所以在连接实验电路吋要与实验0的保持一致，这样才能得出正确的实验结果。2.恰当地选择实验材料。实验材料应