浅谈小学数学作业的设计与评价

《浅谈小学数学作业的设计与评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学数学作业的设计与评价　　学生作业是为完成学习方面的既定任务、根据教师的布置而进行的一种学习活动。它是反映教师教学成果的重要体现之一。通过作业不仅可让学生巩固课堂上所学的知识，还能培养学生的学习能力，同时作业也是评价学生学习的一个重要途径。但受多种因素的影响，现在的小学数学作业要么抄抄写写、要么就是题海战术式的作业。这种作业往往使学生产生被动应付、消极对待，既浪费了时间又加重了学生的负担，不利于学生学习能力的培养。在新课程理念下的小学数学作业怎样才能吸引学生积极主动地参与课堂学习与训练，让学生在做作业的过程中实际运用知识、增加与现实生活的联系，获得更多的与他

2、们交流的机会呢？　　一、提高作业的丰富性，激发学生的作业兴趣　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在进行作业设计的时候，教师要从学生的角度思考，从学生的生活实际出发，设计一些与学生的生活密切联系的作业，从而提高他们对作业的兴趣。　　首先，作业内容生活化。要通过作业的完成让学生体会到，数学在我们的生活中是无处不在的，我们的生活中充满了数学色彩，让他们体会到数学的重要性。如在学习“乘数是一位数的乘法”之后，可以练习这样的习题：（1）六一儿童节，老师给每个同学发了二支铅笔，班上共26个同学，老师一共发了多少支铅笔？（2）植树节那天，老师组织五年级的同学去植树，每个班栽了1

3、2棵树，6个班一共栽了多少棵树？要解决这些问题，可让学生先用小棒摆一摆、算一算，找到计算的方法。这样的数学问题不枯燥，学生有亲切感，容易产生兴趣。这不正是老师需要解决的激发学生学习兴趣的问题吗？学生在完成这种与生活联系密切的作业的时候，就会发现生活中的数学，他们能切身感受到数学的存在和数学学习的乐趣。　　二、作业设计弹性化，无形中达成预设目标　　在课堂学习结束之后，教师往往都会预设一些习题让学生作业来完成。但多数老师都是统一布置作业，让学生失去了选择的权利，如果教师在这方面稍作一些改进，效果可能就大不一样了。比如，“乘法分配律”后，教师预计让每个学生做六道题为课后

4、作业，但在布置的时候却出示了12道题，让学生自主选择其中的六道题来完成。12道题中有比较简单的题目，但简单的题目少于六道。这样的作业有了一定的弹性，让学生有捡到了便宜的感觉，但又练习了一些中、高难度的习题。表面上学生好像只做了一半的题目，但也很好地达到了教师的预设目标。　　三、作业设计层次化，让所有学生都有成功感　　由于各种原因，不可能所有学生的学习能力都处于同一水平之上，总有一部分学困生的出现，怎样让这些学困生有作业可做，又让他们体会到完成作业后的成功感呢？分层次设计作业就是其中方法之一。教师可根据学生的实际情况将学生以兴趣小组的名义分为A组、B组、C组。将作业

5、也根据难易程度分为A、B、C三组，分别让他们完成。　　例如：在教学了《长方体和正方体》之后，教师可以设计如下三个层次的作业布置给三个层次的学生：　　A、小明发现某品牌的香烟盒的长是12厘米、宽是6厘米、高是3厘米，完成这个香烟包装盒需要多少平方厘米的纸？香烟盒的体积是多少？　　B、中秋节，细心的小丽发现家里包装月饼的一个长方体包装盒的棱长总和是120厘米，长是16厘米、宽是10厘米，它的体积是多少？　　C、小刚开学时新买的一个长方体的文具盒的底面积是48平方厘米，底面周长是32厘米，它的表面积是216平方厘米，它的体积是多少？　　这种作业设计不仅能调动学生作业的积

6、极性，让他们没有感到作业的单调、枯燥，同时也能让不同层次的学生在解题的过程中掌握了长方体的长、宽、高与周长、表面积、体积等知识点，提高了不同层次学生灵活运用知识的能力。　　四、作业评价多样化，发挥评价的激励功能　　作业评价是课堂教学的一种延续，也是教师与学生进行情感交流的一种方式。通过作业评价教师可以向学生表达他们的学习情况，让学生知道自己的实际课堂效果。在实际操作中，不少老师还是沿用传统的打分制，或是等级制。批阅过程也就是体现在一个简单的“√”或者“×”，甚至是“重做”二字。对于这样的批改，往往是教师批得辛苦，学生看得马虎，甚至不看的都有。　　作业评价具有一定的

7、导向功能和激励功能，一个好的评价可以促进学生全面、和谐发展。科学实验证明，及时适当的激励性评价，可以引起学生情感上的共鸣。无论成绩的好与差，教师都要能从其中找到哪怕是一丝丝的闪光点，对学生进行鼓励，尊重学生的作业成果，让学生在错误中找回自信，在正确中找到动力。针对学生的作业，及时写上一些评价性的语言，有时可以起到事半功倍的效果。“你真棒，这么复杂的题目你都能做对，老师真替你高兴”、“这道题很复杂，但你还能做出了其中的第一小题，你真厉害”、“别看你做错了，其实你离成功仅仅是一步之遥”、“老师相信你在课后一定能订正好这道题”……丹麦物理学家雅各布博尔从打碎了一只花瓶得

8、出了着名的