如何构建和谐高效的初中数学课堂

《如何构建和谐高效的初中数学课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、如何构建和谐高效的初中数学课堂陈旭光木文主要阐述了教师应如何构建和谐高效的初中数学课堂，并提出了一些行之有效的教学方法，从而达到真正提高数学教学效率的目的。关键词：初中数学；构建和谐课堂；具体策略；教师；学生随着新课程的实施和推广，教育“以人为木，关注学生的全面发展”己成为教育的共识。学校教育的主阵地在课堂，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。所以，民主和谐的课堂教学能给学生营造认知与情感和谐统一的氛围，能培养学生的情感，并在整个课堂教与学的过程中始终充满着激情，充满着活力，从而达到最佳的教与学的境界。那

2、么，如何构建和谐高效的数学课堂呢？通过多年的教学实践，笔者认为可从以下几方面入手：一、激发学生的学习兴趣，构造和谐高效课堂氛围古希腊哲学家柏拉图说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这些哲理性的语句都强调了兴趣、激情在学习中的重要作用。在数学课堂教学中，数学因其木身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们:学习兴趣是直接推动学牛.学习活动的心理因素，它是激发学生

3、求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探宄、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学4渐入佳境的喜悦，题

4、B设计疲注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。二、构建学生学＞』和教师教学活动的和谐课堂是学生的主体作用和教师的主导作用的有机统一，这就要求学生的学4活动和教师的教学活动能够真正和谐。和谐的课堂可以使学生在学4活动中能够以高涨的热情参与，从而可以使教师的教学活动事半功倍。1.因势利导，抓住中学生特点中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲

5、强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。教师应充分利用一些好吋机，恰当地运用青少年对吋尚追求、“追新”等的特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。2.让学生经历一个“学习一一思考一一实践”循环反复的过程学生们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才冇用，而直接经验是无法取代的，如何

6、把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习一一思考一一实践”循环反复的过程。思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最冇效的学4方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度。做题后，将已掌握的知识和能力储存起来，不会的或还没奋完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。3.孩子们的学活动应该是自由的和安全的课堂这个环境应是平等、宽松、

7、民主、和谐的，只冇这样的环境学生才会感到是安全的和自由的。在学4活动中，他讲错了，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。当他遇到困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；当他标新立异吋，会得到大家的喝彩。教师应给予学生充分的探究、讨论和表达的自由，让他们真正成为学习的主人。教师在课堂上更应以宽容、理解和欣赏的态度对待学生，当孩子与众不同的想法、思想以及思考问题的视角展现在你的面前吋，我们砬保持一种审慎的态度，善于从孩子们的角度去换位思考，排除自我经验的干扰

8、和成人的“文化优越感”，而在一种平等中以首席的身份介入对问题的思考，进而与他们一起交流、沟通、协商。当孩子们的想法与我们发生冲突时，我们不能有断然杏定和改造他们的想法和做法，而更应该相信他们的思维合理性，从肯定、理解、揣摩的角度去对待，让孩子们能在有充分安全感的课堂上自由地飞翔。1.教师的教学活动和学生