来华高职留学生跨文化适应探究

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1、来华高职留学生跨文化适应探究陈兰剑江苏经贸职业技术学院文化自觉是费孝通先生提出的一个理论，倡导“自我认知”“和而不同”。来华高职留学生往往会面临语言文化、生活习俗、社会文化、学习文化四类跨文化适应困境，文化自觉理论对来华高职留学生走出跨文化适应困境有重要的启示作用：来华高职留学生通过对母国文化的“自我认知”、对中国文化的学习认知，对两种文化相互印证，继而发展为对母国文化、中国文化的理解、包容、尊重、欣赏，乃至达到两种文化共生的“和而不同”水平，至此，来华高职留学生的跨文化适应困境不攻自破。关键词：来华高职留学生;跨文化适应;文化自觉

2、;陈兰剑，江苏经贸职业技术学院助理研究员。（江苏南京211168）基金：江苏经贸职业技术学院重点项目“跨文化适应视角下的高职留学生培养问题与对策研宄”（项目编号JSJM150015）的阶段成果全球化时代背景下，随着我国教育改革的不断深化，来华高职留学生（以下简称高职留学生）生源国别愈加丰富，高职留学生数量愈加庞大，高职留学生教育类型愈加多样。高职留学生教育规模的跨越式发展带来的核心挑战便是如何保证留学生培养质量，这不仅关系到我国能否成为高职留学生教育大国，继而最终成为留学生强国，更因为留学生身份的特殊性，将对我国的国际形象与软实力造

3、成潜在影响。一、高职留学生跨文化适应面临的Ui类困境1.语言文化适应境。欲走进异国文化，必先掌握其语言。在中国学:>J,高职留学生最先要过的就是语言关。根据己有的一些数据显示，高职留学生来华留学首选汉语专业。即使选择其他专业学习，要听懂一些课程，与中国同学、老师交流，高职留学生也需掌握简单的汉语交流知识。中华文明上下五千年，悠久的历史导致了汉语的每一个字、词都有着丰富的内涵，特殊的典故。作为象形文字，汉语的书写也区別于大部分国家、民族的语言书写习惯。联合国公布的世界上最难学的十大语言排行中,汉语排在第一位。汉语学习的高难度以及中国语

4、言教育多采用灌输式的教学，对高职留学生来说本就单调、枯燥，而这个过程又需持续很长时间。语言使高职留学生的跨文化适应难度呈几何倍数增大。2.生活习俗适应境。改革开放以来，随着W家的富强，W内高校的硬件设施逐渐达到W际标准，高校所在城市的公共设施、生活条件也能满足留学生的需求，为高职留学生创造了良好的物质条件。但是国内的饮食、＞J俗、礼仪、宗教对高职留学生来讲差异化较大。尤其是因为特殊的国情及历史，大部分国内高职院校采取隔离式的留学生管理策略，高职留学生大多不与中国学生住在一起，而是住进相对独立的公寓。这种人为的隔离，会一定程度地强化高

5、职留学生在生活习俗方面与中国人生活习俗的不同，长此以往，有的高职留学生圈子会越来越小，直到仅与木国人交往，而放弃与中国人的交往，最终其至可能导致高职留学生对自己来华留学的意义产生怀疑。3.社会文化适应困境。从心理学的角度来讲，人类在文化上往往有“自我中心”倾向，高职留学生也不例外。中国作为古老的东方国度，往往使高职留学生产生神秘感。随着高职留学生在中国的吋间增加，他们对中国的社会文化了解会越来越深，神秘感也渐渐消失。此时，高职留学生习惯于用母国文化去判断和衡量屮国的社会文化，受母国文化影响较深的高职留学生尤以为甚。此种倾向使高职留学

6、生在而对中国的社会文化时，如果社会文化的表相符合其文化价值取向，高职留学生将很容易接受、融入;反之，如果社会文化的表相与其文化价值取向相冲突，则高职留学生势必会产生排斥、分离。4.学习文化适应困境。中国教育虽一直倡导素质教育，但现实却是高职教育依然是一种应试教育、文凭教育。此种教育形态下，学生和对弱势于教师，表现在课堂上就是:教师教授，学生接受;教师命令，学生服从;教师主动，学生被动;严格的考试制度;规律统一的作息制度等。而对于在母国非应试教育体系下接受过教育的高职留学生来说,教师与学生在教学屮往往是两个平等的主体，学生与教师有平等

7、的交流，而反映到课堂中，教师与学生有更多的互动交流，这样学习冰更加有趣、活跃。两种理念不同的学习文化势必造成高职留学生的学习困境。二、文化自觉视野下高职留学生跨文化适应的!1!个阶段文化自觉为高职留学生走出跨文化适应困境做了思想准备，但是，需要我们注意的是，文化自觉是一个过程，我们只有理清此过程的各个阶段，才能以文化自觉指导高职留学生的跨文化适应，帮助他们在每一阶段作相应的调试，以免进入跨文化适应误区。1.文化尊重阶段。在现实生活中，个人往往会以自己的好恶来评判别人是否值得自己尊重。超过常人的财富、漂亮的外貌、卓越的能力、高尚的品德

8、甚至不符合法律常规的行为，都有可能得到某一人群的尊重。需要指出的是，这种好恶并非世间存在的黄金规则，而是为个人的生长环境、个性所决定，天然地具有局限性。而实际上，人类互相尊重，是因为每个人都有被尊重的权利:每个人都希望获得别人的尊重，