浅谈德育在技校语文教学中的渗透

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1、浅谈德育在技校语文教学中的渗透诸育并行，德育为先。在提倡素质教育的今天，如何将德育渗透到学科教学之中日益成为广大教育者关注的焦点，作为语文教学的实践者，笔者试从分析语文教学中渗透德育的重要性入手，以目前技校学生的思想品德现状为切入点，重点对语文教学实践中渗透德育的方法进行剖析，以期达到提高技工学校学生品德素质的教育目标。版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，己关键词：语文教学德育渗透“大语文观”素质诸育并行，德育为先。现代教学理念是要把学生培养成为德才兼备的人才，而不仅仅是知识专家。邓小平也曾经指出：“一个人觉悟越高，学习文化知识越加自觉，更加刻苦。因此，全面加强思想

2、品德教育势在必行。然而，纵观近年来的学校德育,仍存在着重政治教育灌输轻人格培养、忽视教学与德育两者之间紧密相连的关系等现实问题。实际上，教学中的德育渗透应通过“显性德育”与“隐性德育”来共同实现。“显性德育”，即为德育专门设置的思想品德教育课程、政治教育课程、形势教育课程等。隐性德育指的是附着、渗透在其他相关媒介中的间接的、不暴露的德育。而课堂教学中的隐性德育是通过精神感召力、教师自身的影响力以及凝聚力、吸引力来实现的。一、语文教学中渗透德育的重要性人的培养在于教育，任何一个学科都是为培养人的基本素养服务的。在实施新课程改革的今天,加强德育已不再仅仅是德育课的任务,各学科的教学都

3、有渗透德育的义务。作为国民教育基础学科的语文，不仅是认识世界、学习文化知识的工具，同时又有着丰富的人文因素，它是观照社会、观照时代、观照人生、观照自我的窗门，对学生人格的熏陶、情感的陶冶和社会责任感的形成有着其他学科不可替代的作用。因此，语文教学应当是语文智育、语文徳育、语文美育的统一的过程,也是为学生的精神生命铺垫人生底色的过程。因此，在语文教学中渗透德育内容一方面要充分认识德育在语文教学中的地位，G卩：语文学科教育绝不等同于也不可能替代德育本身，不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色，失去了语文的主体地位；另一方面，还耍找准两者之间的融合渗透点，在语文教学中渗透德育，必须根据

4、语文学科的特点来进行。只有这样,才不至于在语文教学中使德育喧宾夺主或流于形式。语文教学作为德育渗透的主阵地，要求教师要树立“大语文观”、“大德育观”,寓德育于教学中，积极探索语文教学中的德育渗透艺术。二、当前技校生的思想品德概况目前进入技工院校的学生群体主要是90后，特殊的时代造就了个性的社会群体，这些学生普遍存在着不同程度的思想道德问题，主要表现在：1、缺失基本的人文素养。90后的孩子普遍是独生子女，生活在家庭条件优越的环境里，缺少基本的道德素质，身上的“骄”、“娇”二气尤为明显，缺乏吃苦耐劳精神，追求享受，对时事政治不闻不问，知之甚少，自我约束、自我管理、独立处理问题的能力很

5、差，这些都严重影响了学生的日常生活，给学生正常学习带来极大不便。2、缺乏起码的价值观念。现在的学生大多以“自我”为中心，为他人想的少，为自己想的多，集体观念淡薄，社会公德意识淡薄，服从意识明显下降。对一些人和事物漠不关心，对公共财物毫不爱惜；新生入学后，有的班级几乎有三分之一以上的学生吸过烟、泡过网吧，还有的学生花钱大手大脚，这些现象严重影响了学校的教学管理秩序。3、缺少高涨的学习兴趣。进入技工学校的学生学习积极性不强、惰性逐渐蔓延。造成这种状况的原因主要有两种：一方面是许多技校生在初中时就是“不受欢迎的人”，对学习没一点兴趣，长期遭受老师和同学的歧视，内心极度自卑。另外一方面也

6、有部分学生原来学习不错，但由于秉高（或普高）名额的限制，而进入技校，想想经过初中的拼搏，他们觉得失望、再也不愿意学习，因而大多学生就想“混文凭，凭运气”，从而学习上的惰性日渐滋长。三、语文教学中德育渗透的途径和方法技校语文学科的教学在渗透德育教育方面具有许多无可比拟的优越条件。我们要研究德育在技校语文教学内容中的特征，根据技校语文学科的特点，通过语文知识教学和语文能力训练等途径，对学生进行思想品德教育。1.文道结合，培养学生的人文素养在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，文道结合是非常有必要的，对于具有丰富而生动德育材料的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以

7、通过介绍写作背景，指导朗诵，引导学生赏析，归纳总结等方式，让学生在理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得人文素养，更深刻地体会学科知识的思想性，从而保证取得较好的教育教学效果。如学习《人的高贵在于灵魂》一课时，重在帮助学生在中考失利后，重建人生的奋斗目标和不断进取的动力系统，培养一个准职业人应有的责任感、自信心，帮助学生建立一种生活理念，即：我们在追求物质生活的同吋，绝对不能忽视自我精神世界的营造。而《钱》一课，主要是让学生通过了解钱的外在形态的不断演变，梳理其