谈阅读教学中学生即时批注能力的培养

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1、谈阅读教学中学生即时批注能力的培养批注式阅读是一种在教师的引领下，以学生自主学习为主线，独立思考为核心，与文本进行广泛的、深入的、全方位的对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释和发现，并直接在课文屮圈点勾画，写出阅读心得、评语，进行批注，促进自我发展。一、掌握“批注法”1.批注式阅读的起步训练一一“画”。所谓“画”，就是用勾、线（单横线、双横线、波纹线）、圈、点等符号，将文屮的重点、难点、疑点、亮点、趣点……找出来，标上特定的记号。这已经不是一般意义上的阅读了，这些画的符号，就是读者思维的轨迹。如在教学《燕子》一文时，我让

2、学生在预习过程屮，手里一定要拿着笔，要一边阅读，一边做标记。比如标出段落的序号，勾画出生字难词，查工具书，给生字新词注音，注释；划出重点词语和句子，以及自己喜欢的语句，找出自己不懂的地方，并注上符号。课堂上再让学生交流预习时画的内容，同学们踊跃发言：生：我画了“微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”因为我觉得这个句子写得很美，它让我感受到春天生机勃勃，充满了生命力。生：我画了“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上

3、剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”这是一段燕子的外形描写，但我有一个疑惑，为什么作者只描写燕子的羽毛、翅膀和尾巴？其他部位为什么不描写呢？我从学生的交流中，感受到他们在预习时，都是边读边思考的。他们在预习时画的过程，就是一个发现、比较的过程，是学生将知识筛选、分类、鉴别的过程，学生在读一读、画一画、比一比、评一评的实践屮，不断提高了阅读能力。1.批注式阅读的发展提升一一“注”。所谓“注”，就是在读书时，遇到不认识或难懂的字、词概念，立刻査字典、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在课文的空白处。这样，既帮助了自己理解，又有利于

4、记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。胡适先生说：“读书不但要眼到、口到，心到，最重要的是手到。”如《祁黄羊》一课的教学中，课始我让学生初读课文,当读到“解狐”这个人的姓时，大部分同学都读jiS，只有几个同学读xieo读完全篇以后，我出示了“解狐、祁黄羊、祁午”三个人名，问学生:“课文中的几个人名，你能读正确吗？”很多同学都把手举得高高的，争先恐后地要读，结果不少冋学都读错了。我告诉他们，汉字中宥一些字作为姓的时候，读音是和平时的读法不同的。我让他们请出字典这个无声的老师，让它帮忙铲除这些拦路虎，学生马上行动起来一一教室里忽而一片

5、宁静，忽而一阵雀跃，那是获得的喜悦声。在阅读中，遇到不认识或难懂的字、词，一定要勤查字典，然后把查到的内容写在书的空白处，这样既帮助了理解，又有利子记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。2.批注式阅读的深入拓展一一“批”。批注式阅读最难的是“批”。批的内容大致有下面几个类型：一是对内容的概括；二是自己的联想和体会；三是质疑或提出不同的看法。这个过程应该从易到难，由浅入深，循序渐进，让儿童享受批注过程的快乐。如《三顾茅庐》一课，熟读课文后，就可以请学生把课题四个字扩展成一句话：刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山。在此基础上，请学生补上三顾

6、茅庐的起因、经过及结果，然后稍加整理，就能概括出课文的主耍内容：刘备三次前往隆屮，拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。又如《第一朵杏花》一文，我让学生对“春风吹?G了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”这一句话作专题批注，结果学生从不同的角度表达了各自的认识与理解：这一句话运用了排比的修辞手法，写出了春天到来的景色，其屮“绿”和“青”这两个词语生动地写出了春天的色彩，“皱”这个词语让人想起了“风乍起，吹皱一池江水”的名句，“鼓”字则写出了春天杏花快要开放时形态的变化，他们对作者用词之精妙体

7、会得更深入了，提高了学生积极感悟、运用语言的能力。二、找到“批注点”1.在“题眼”处批注一一启情。很多文章的题目，可以说是文章的眼睛，也是文章的中心、灵魂所在，因此“题目”是值得批注的关键点。《第一次抱母亲》中的“第一次”和“抱”，即蕴含着作者爱戴母亲的深情。找到这样的点，我让同学们的曰光聚焦在课题上，经过一番沉思，他们纷纷在题目旁写下了这样的心语:“从‘第一次’我感受到‘抱母亲’是多么值得记忆和回味的呀！”“第一次抱母亲，母亲会是什么感觉呢？”……在题眼处让学生批注，再指导朗读，学生的感受不同，就让同学们的情感之门一下子打幵

8、了，顺理成章地引领同学们走进了闪耀着人间真情的母爱，形成了强烈的阅读期待。1.在“关键”处批注一一入情。《第一次抱母亲》课文中出现了三处“没想到”，这是个关键词，它极富情味，很能激发学生的共鸣，吸引读者走进那充满“母爱”的文本语言之屮，吐露自己的心声：“母亲在作者眼里一直是力