苏教版科学四上《空气的性质》优质教案

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1、1、空气的性质和平路小学郭碧静教案背景空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有关空气的知识。因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。教学课题苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》》第一课时教材分析：“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。在生动

2、有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。教学方法：1、学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。2.能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。3.用多种方法证明空气的存在，探究空气的性质。4、通过比较，小组交流。让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。教学目标：1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。教学重

3、点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。教学准备：杯子、食品袋、盛有水的水槽、杯子，粉笔、气球，注射器，塑料瓶，、实验活动记录单等。教学过程:一、游戏体验,聚焦主题1、同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，就这样一直到我喊停为止。2、谁来说说刚才的感受（发闷、难受……）3、为什么会这样呢？5、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续。今天我们就一起来研究空气。（板书：空气）二、证实空气的存在1、引导学生感知空气存在于我们的周围。（1）谈话：空气看不见，摸不

4、着，我们要研究空气就应该先把空气找出来。同学们可以利用老师准备的一些器材（杯子、食品袋、装满水的水槽、气球、注射器），也可以用自己身边的事物来证明空气的存在。比一比哪一组的方法多。（2）在找之前先在小组内轻声交流一下你想用什么材料怎样找到空气的?（3）各小组汇报。其他同学注意倾听他们讲得有没有道理。1、小结：虽然空气看不见，摸不着，但是借其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在，既然空气是一种实实在在的物质，它有哪些性质呢？今天，我们来研究这个问题。板书课题。三、探究空气是否占据空间小游戏：比赛吹气球1、我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。

5、（出示放在矿泉水瓶子中的气球，另一个就是普通的气球。）请其他同学来做裁判。仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。2、请这位同学说一说自己吹气球的感受。实验一3、讨论：瓶子里的气球吹得大吗？4、学生实验。5、小结：瓶子里的空间被空气占据着，空间要占据空间。同时，也证明了空气的存在。实验二1、谈话：空气是否真的要占据空间呢？让我们通过下面的实验进一步来验证。这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），把一团纸塞进玻璃杯的底部，如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？2、学生分组实验。把实验结

6、果记在活动记录上。【注意】实验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜.3、各组汇报实验结果。4、提问：为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？　　启发学生发现：第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。5、学生讨论，汇报讨论结果。6、小结：通过以上研究，我们知道空气确实存在。在我们周围有很多的空间，都被空气占据

7、着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书：空气占据空间。）那么饼干、粉笔、砖头中是否有空气呢？如何证明？四、探究空气是否有质量1、提问：空气有质量吗？2、学生讨论。实验三教师演示实验：把两只充气的气球（空气充得同样多），吊在小棍上，并使它们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象，想一想，实验的结果说明了什么？（板书：空气有质量）3、师生小结。五、探究空气具有流动性。实验四解开气球的绳子，让气球的口对着自己，你有什么感觉？这个实验说明了什么？（1）学生分组实验。把实验结果记在活动记录上。（2）汇报交流：你有什么感觉？这个实验说