多元主体参与发挥评价效用

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1、多元主体参与发挥评价效用临猗示范小学岳萍萍摘要：在语文教学中，我们采用多元评价体系，以学生自我评价、同学互相评价、教师评价学生、家长参与评价等多元主体参与的评价手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。同时，注重评价的内容要多元化，一是可以评价学生的“品行”，二是可以评价学生的“学习”，三是可以评价学生的“为人处事”等。评价艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞，多元主体参与评价就是让学生在宽松、和谐、民主的自由空间里不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。关键词：多元评价激发兴趣促进全面谋发展正文：随着新课程改革的不断深入，促进学生发展的教育评价体系已越来越深入

2、人心。学生发展性评价强调，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。有效的评价机制离不开“和谐”的评价氛围。“和谐”评价是指采用合适的方式，运用合适的“言语”，利用合适的时空，委婉而实在地对被评价者进行评价，既利于被评价者“茁壮”成长，又要“迎合”被评价者的心理，达到“和谐”育人的目的。因此，在语文教学中，我们采用多元评价体系，以学生自我评价、同学互相评价、教师评价学生、家长参与评价等多元主体参与的评价手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。一、教师激励评价

3、提高教学效率时下，我们的语文课堂有这样一种奇怪的现象：刚入学的儿童发言极其踊跃，但随着年级的升高，发言的积极性越来越低，进入五、六年级，有一些学生根本不发言。为什么会这样呢？究其原因，恐怕和语文老师不重视对学生进行激励性地评价，从而损伤或压抑了学生的积极性有关。因此我们教师要站在育人的高度，用育人的眼光、用育人的思维、用育人的方式等对学生进行“合理”的评价——借助普通而有价值的手势、借助微妙而意蕴深刻的眼神、借助常规而又动情的语言、借助简洁而又深情的评语……这既是教师的职责，也是时代赋予教师的重任，还是教师育人艺术的一种外显。这样，学生就会感知到自己在老师心中

4、的“分量”——真可谓“随风潜入夜，润物细无声”……全国著名特级教师于永正老师每次外出上示范课，总告诉那些陌生的学生：“于老师上课最喜欢敢讲话的孩子，只要大胆发言，说错了也发特等奖！”因此于老师的课堂总是那么生动活泼。在课堂上，我也总是以激励性的语言去评价学生，如在指导学生朗读课文时，对读得好的同学我会说：“你可以当同学们的小老师了。”对读得不太好的同学我会说：“你读得很认真，相信经过你的努力，你会更棒的。”在课堂上对同学们回答的问题，我也尽量给予鼓励、表扬，对于答得不对的同学，我也会委婉地告诉他应该怎么做，如“再认真地想想”。“听听其他同学的发言，再回答好吗？

5、”长此以往，学生再也不害怕回答问题了，举手的同学越来越多了，学习兴趣越来越浓了。佛家说，仙境不在远处，佛法只在心头。其实每个孩子的内心都是一个美丽温馨、无边无际的花园，里面盛开着率直、真诚、善良的花朵，为师者要有一双智慧的眼睛，及时地去发现它、关爱它，学生心灵的花园才能春意盎然，才能如诗如画。一、学生自我评价，放飞心中梦想学生既是课程评价的对象，又是课程评价的资源和主体，在新课程评价中，只有让学生参与评价，让学生评价自身，学生才能更好地接受评价结果，承载评价效用，学生的学习兴趣也才能真正得以激发。也就是让学生认真回顾自己的学习、生活等，反思自己的所作所为，根据

6、自己的“认识”对自己进行评价，来一个自我定位，这样做既尊重了学生个人，也可逐步培养学生养成“自我反思”的良好习惯。如在填写每周的语文课堂评价表时，针对课堂表现一栏，我让学生在四人小组里先自我评价，目的是让学生做评价的主人，起到自我分析，自我激励，自我提高的功能。刚开始，学生只说自己的缺点，不好意思说优点，特别是后进生更是如此，但我发现，他们为了使自己评价表上多出现几颗星，都不同程度地做出了努力，于是，我及时地在班里表扬他们的进步，树立起他们的自信心，渐渐地，他们都能正确地评价自己的优缺点了。一位同学在日记中写到：自我评价真好，它激励我不断地超越自己，我虽然成绩

7、不太好，但我对自己充满了信心，我会努力学习，不断进步的。自我评价，使学生心灵敞开了，没有了心理负担，梦想还会远吗？二、生生互相评价，搭建进步桥梁作为同龄人，同学之间更容易沟通，对于同学提出的建议，学生更容易接受。因此在教学中，我经常采用同学之间互相评价的方法，起到互相帮助、互相促进的作用。也就是让学生的同伴根据自己平时的所见所闻、所思所感对学生的学习、生活、为人等进行评价，来一个“对照鉴定”，这样做，既帮助了学习同伴，也在评价中剖析了自己、锻炼了自己，还无形中增强了学生的监督意识，真可谓于公于私、于人于己都大有裨益！如在作文教学中，我不仅努力优化自己的评语，而

8、且鼓励学生给其他同学写评语。学生们在用