提升自身专业素质,发挥引领示范作用

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1、提升自身专业素质，发挥引领示范作用——2008—2009学年度个人述职峪口镇第一学区徐晓勇本学期有幸参加了2008北京市小学教学副校长高级研修班。从9月23日开学，一直到12月23日集中学习暂告结束，离校时间26天，或多或少会影响到对校长办学思想的理解和分管具体工作的落实，内心一直也不平静。但是面对杜校长的全力支持和同事们的帮助，在校长“加强三园建设，突出底线达标”办学思想的指引下，增添了尽心尽力做好本职工作的决心，把更多的压力转化为工作的动力。一、本学期工作回顾1．工作主导思想：从自己能做好的事情做起，追求质量和效益。2．开展的主要工作：——开展好专项能力检测和学

2、科教学检测。——修订学校规范化建设方案，进行自评。——迎接市区学生健康素质测试和学科质量检测。——协办光明小学送课到校活动。——修订体育工作六项制度。——在平谷区小学教育资源建设及档案管理观摩交流活动中做典型发言。3.发现主要问题：——学校教学常规管理尺度不一，学校对重点教师、重点学科、重点班级跟踪指导、督促评议不到位。没有落实分层管理逐级负责的管理要求，及时进行管理调控，致使个别教师依然我行我素，不能达到教学常规管理的基本要求。体现在：⑴教师备课缺少对基本教学目标的把握，不能围绕学生实际，明确教学难点，精心设计教学环节，教案不能为自己的教学服务。不能从关注备课的数

3、量转向关注备课内容质量的高低上转变。即应备哪些内容，每部分内容怎样备，从而导致大部分教师常态课教学质量不高。还有个别教师不以每周课堂开放为契机，形成同事间的交流与合作。⑵作文指导与批改没有得到各个年级段教师的足够重视，从指导、批阅、讲评等环节不能体现教师的指导性。⑶作业失去本身功能，部分教师认为作业是给领导看的，不是对学生所学知识的巩固和提高。一是作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担。二是作业内容缺乏针对性，不能体现分层。⑷缺乏对学生听、说、读、写、算基本素养的关注。各年级段之间

4、学生听、说、读、写、算能力培养不能实现衔接，造成学习困难学生越来越多，毕业年级教学压力越来越大。——校本学研活动开展专题性不突出，停留在上课听课的浅层次。不能围绕教师日常教育教学中有价值的困惑和真实的问题进行选题，组织教师进行系列学研互动。——班级文化氛围缺少创意与，全部是诗配画形式，不符合学生年级特点，缺乏科学及人文性的展示与活动。二、今后的目标及举措1.工作目标：以全面提高教学质量为核心内容，以全面提高教师课堂教学能力为目标，以小课题研究为重点，以校本培训为重要形式，创设灵活多样的工作模式，把教师队伍建设成为学习型的组织，为学校内涵发展打好坚实基础。2.具体措施

5、：——加强个人修养，克服浮躁情绪。克服职业倦怠“忙、盲、茫、繁、烦、凡”。在管理过程中，加强自主发展的意识。（一）设定恰当的发展目标（二）将工作反思常规化。不用错误的方式对待别人的错误，保持这样的阳光心态，争取每天进步1%。只有在平常中形成习惯，才能在具体工作中做到优秀。——多做打基础的工作。围绕学校研究专题，教师以小课题研究为突破，解决教学中的疑难问题。开发有价值的课题并不是方法问题而是思维的深刻性问题。如果我们对当前问题没有清晰的认识与分析，没有进行独立的思考，就不能确立教师关注的问题或能促进教师专业发展，提高教学质量的关键问题。听评课只是研究过程中的一部分，我

6、们不能为听课而听课，通过课堂观察是为了解教师还是学生，必须有听课的目的性。库恩有句名言“理论始于观察，观察渗透理论”。研究过程中的听评课是对教师的教学行为提供客观的信息，以促进其反省和进一步学习。没有目的的听评课只是为完成听课任务数量而已。其次我们大多数学校注重教师学习培训组织的方式，但我们却忽略了教师、管理者双方相互的关注与需要，没有做到认同——需要——服务的良性循环，而是一味地任务型管理。即对不同层面教师的需要不能提供适合其需要的内容，往往是统一组织、统一管理，教师也只能被动地完成任务，这样就使学习培训活动变成了形式主义。——尊重与严格要求相结合。无论在什么情况

7、下，如果做到尊重与严格要求的结合，就实现了教育的公正。在公正的前提下，才能形成良性的竞争氛围，才能产生持续发展的动力。如果每个人都能心情愉快去生活去工作，也就形成了和谐校园。——做好常规就是奇迹。进一步理清工作思路，引领教师把功夫用在备课上，眼睛盯在能力上，本领显在课堂上，水平发挥在教研上，以"咬定青山不放松"的精神和毅力，把心思用在平常，把心血花在平常，把辛苦搭在平常，做好自己应该做的事情。——学生习惯培养体现持续性。每学期协调教务与政教处，明确不同年级学生学习与行为习惯培养与训练的内容，做到所有任课教师知晓，形成教育合力。2009年1月