浅析性格对数学能力的影响

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1、浅析性格对数学能力的影响//-->近几年来，素质教育的话题就从未间断过。现在，又提出了创新教育。在全面提高学生素质的同时，重要的是培养学生的创新能力，更在新课程中纳入了这一要求。然而，很多教师忽视了对学生性格的培养，忽略了学生性格方面对学习的影响。这里，我想讨论一下性格对学习数学及数学能力方面的影响。虽然，性格和能力是两个不同的方面，但两者是不可分割的。据苏联心理学家B.A.克鲁捷茨基的研究，数学能力由许多因素构成，它包括一系列从最一般的到非常特殊的因素：（一）最一般的能力，这里包括人的这样一些个性心理特征，如勤劳、

2、坚持性和工作能力等。(二）数学能力的一般因素，例如思维过程的灵活性的能动性。（三）数学能力的特殊因素。其基本组成是：（1）对数学材料的迅速而广泛的概括力；（2）在解决问题时迅速“压缩”或简化推理过程和相应的运算能力；（3）在学习数学材料过程中思维迅速而自由转换到直接相反进程的能力。对能力的影响，既有遗传的因素，又有后天环境的因素，包括学校的教育，及活动对能力形成的影响。而性格对能力的影响更为明显。性格与能力是个性心理特征中的两个不同侧面。性格与能力不同，能力是决定心理活动的基本因素，活动能否进行，这与能力有关；性格则

3、表现为人的活动指向什么，采取什么态度，怎样进行。性格与能力是在一个人统一实践过程中发展起来的，二者之间相互影响、相互联系。性格约着能力的形成与发展。一方面，性格影响能力的发展水平。研究表明，两个智力水平相当的学生，其中勤奋、自信心强、富于创新精神的学生的能力发展较快，而懒惰、墨守成规的学生的能力就难以达到较高的水平。人对工作的责任感、坚持性以及自信、自等性格特征，都约着能力的发展。另一方面，优良的性格特征往往能够补偿能力的某种缺陷，“笨鸟先飞早入林”“勤能补拙”，就是说性格对能力的补偿作用。但不良的性格特征，也会阻碍

4、能力的发展，甚至使能力衰退。能力的形成与发展也会促使相应性格特征随之发展。例如，某学生在教师的培养和具体指导下，大量地阅读文学作品，注意观察周围环境和身边发生的事情，然后练习写作。经过这样长期的活动，不但发展了观察力、想象力和思维能力，久而久之也就形成了主动观察型、广阔想象型、独立思考型等性格的理智特征。性格作为一种相对稳定的心理特征，在每一个体身上都有其独特的结构。正确地了解和鉴定性格特征和性格类型，是教育工对青少年儿童进行教育的重要依据。了解学生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解学生，才能教育学生。为

5、了清楚地了解学生的性格对学习数学的影响，更好地指导学生进行学习，提高数学科教学质量。在教学工作中，我采用观察法、谈话法、作品分析法、个案法等，将几种方法结合起来，交叉应用，互相补充、互相印证，最后总结出学生性格特征情况如下表：//-->性格外向性格内向表现人数表现人数情绪不稳定4抑郁寡欢缺乏自信5粗心大意性急6情绪波动较大4活泼好动积极主动5轻视自己5好出风头表现自己7焦虑担心6精力充沛动作敏捷4从表中知道，在外向型学生中，他们的主要性格特征在行为上表现为：在集体活动中积极、主动、热情，适应性和接受能力强，思维较为敏

6、捷，学习中能比较快地接受新知识；但做事粗心，观察能力较差，分析问题存在片面性，常把现象当本质，在解题过程中，往往只是抓住个别明显的条件，而忽视题目中隐含的条件，从而导致错误的解答，运算的准确性也较差，因此，较为严重地影响学习成绩的提高。此外，这些学生还容易骄傲自满，好表现自己。在内向型学生中，主要性格特性在行为上表现为：沉着，学习中不易受其他因素的干扰；但是孤独，抑郁寡欢，适应性较差，常为某些事焦虑不安，缺乏自信心，课堂上不敢回答教师的提问，也不敢主动地问教师、同学和参与学习活动等。由于他们有恐惧的心理，而时常感到压

7、力和苦恼，久而久之对学科感到枯燥无味，也就失去学习的兴趣；另外，这些学生主要靠机械的模仿和记忆来掌握知识，在解题时，思路狭窄，分析和综合能力差；在思维方面，较长停留在直观感受的形象上，缺乏从形象思维到抽象思维的能力。这些学生如不能正确地引导，只能是墨守成规，缺少作为。相反，如果能引导得当，他们则表现出良好的学习能力。如能较好地记忆知识，比较沉着地分析问题，从而正确地解决问题；运算过程也能做到耐心细致，提高运算的准确性。从以上的分析说明，不同的性格对学生的运算能力、分析问题的能力、思维能力，都有不同程度的影响。因此，在

8、教学过程中，要结合学生的性格特点，因材施教，采用不同的教学方法，才能提高学生的学习兴趣，培养学生的数学能力，最终使学生通过学习提高学习成绩。对于性格外向的学生，我在教学中的主要做法是：⑴引导他们做好课前预习，上课认真听课，积极思考问题，回答教师的提问；及时练习，课后复习巩固，从而比较牢固地掌握学的基础知识。⑵结合课堂教学，在给学生传授知识的同时