从克隆谈作文求异思维的培养

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1、从“克隆”谈作文求异思维的培养一、必须端正教学思想，认识培养求异求新思维的重要。培养求异思维与创新意识是素质教育的重要组成部分。新修订的教学大纲指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”“在教学过程中．．．．．．培育学生的创造力．．．．．．。”从大纲的要求可看出，语文教学不仅要培养语文素养，还要适应现代社会的要求，努力培养、激发学生的创造力。可我们的一些老师，由于受应试教育的影响，为保证“质量”，不仅要求学生“专心听讲”，不许学生“交头接耳”，还要求学生考试答题要老师讲的一样，不许学生“乱答”。在作

2、文教学中，则热衷于搞“范文”。这样的结果，学生的得分也许很高，但学生的思维被长期禁锢在某种定势思维中，福耶？祸系！这种牺牲学生创造性思维获得的高分实则贻害无穷，因为青少年时期形成的思维模式将影响着人的一生啊！对于求异求新思维的重要，发表于《南方日报》的一篇新华社文章《诺贝尔奖获得者何以美国居多》（见对于求异求新思维的重要，江泽民主席也精辟地指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”可见我们培养学生的求异思维与创新意识，不但事关学生个人的发展，更是决定我们中华民族未来前途

3、命运的根本！因此，我们在日常教学中，无论是字词教学、阅读教学或者作文教学，都必须摈弃那种只重眼前利益的应试教育观，坚持以创新为动力，采取一切符合学生发展，有利于培养学生创新能力的教学方法。二、改革作文教学，积极培养求异思维与创新意识。１、树立正确的作文观。教学大纲指出：“学生是语文学习的主人。”既然承认学生是主人，作文教学就应当坚持以学生为主体。让学生主动地运用各种感官观察、感受、体会周围的事物，思考生活中各种现象，包括人、事、物、景等，并让学生通过笔杆来自主表达对这个客观世界的认识，对未来世界的想象与向往。教师只能发挥其客体功能，启发、引

4、导学生正确认识客观世界，而不能越俎代庖，把自己的意识强加于学生之上。换句话说，就是学生的主体位置必须得到尊重，教师不能“为课本而教，为考试而教”，必须明确是为学生而教。可当前，我们很遗憾地看到作文教学仍存在着一些明显的误区，其一就是颠倒了学生与老师这种主客关系。表现在作文教学中，一些教师不是启发、引导学生观察生活、思索生活，而是让学生背范文，抄范文，考试时克隆范文，完全是为考试而教。一些教师则照本宣科，为课本而教，作文题目、内容、文体、表达方式一成不变，完全没有结合学生所处的环境实际等。还有一些教师，完全没有理会学生表达的兴趣与欲望，过于刻

5、板，把作文变成了“填文”：不仅定题目、定中心、定内容，还定结构提纲。学生只有墨守此规，不得越“文池”半步，否则，不给高分，还要批评。一些学生为了符合教师的旨意，只好依教师的“样文”画胡芦，或干脆克隆别人的作文，而不敢道真话，不敢诉真情。这种种以教师意志为主导、以追求高分为目的的训练方式，是造成“新八股文”出现的根本原因。其实，作文的本质就是创造，作文的过程就是创造的过程，培养学生作文能力实质就是培养学生创造力的过程。所以，我们要树立起正确的作文观。在作文教学中，自始至终坚持学生的主体意识，让学生在作文中学会自主拟题，自主选材，自由表达，努力

6、培养学生的创造意识与求异能力。２、改进作文命题，鼓励自主拟题。传统的作文教学往往是教师统一命题、统一要求。这种趋同性的逻辑思维有老师的教学，便于其考查学生的写作水平，但却极不利于学生求异思维与创新意识的形成。因此，改编后的义务教育教材已经意识到了这一点，不但把原来基础训练中的命题作文改成半命题作文，还减少半命题作文，增加自主命题作文。这一改变，不仅体现了“学生是语文学习的主人”这一指导思想，更多地尊重了学生选择的权利，更重要的是，它能够有利于学生求异思维与创新意识的形成。作文教学要鼓励学生求异创新，就要继续改革作文命题，变命题作文为自由练笔

7、。新修订的教学大纲就指出：“要加强学生自主拟题作文的练习。”加强学生自主拟题，首先，可以调动学生作文的积极性。过去学生之所以视作文为畏途，原因之一就是教师所命的题目或深（抽象）或陈旧（缺新鲜感）或缺内容（空而泛不易把握），导致学生完全没有表达的冲动。久之因而渐失写作的兴趣。而让学生自主拟题，则可以使学生重拾自由表达的乐趣，调动其写作的积极性。其次，可以培养学生的求异思维与创新意识。过去只是老师拟题，学生按题写作。学生只会接受，不会创造。让学生自主拟题，既可以激发学生探索思考精神，又可以让学生从中学会表达，学会创造。那么，作文命题如何培养学生

8、的求异思维与创新意识呢？<1>让学生认识题目创新的重要性。题目是文章的高度概括，是点睛之笔，也是文章的窗户。一个富有新意的好题目，它能引起编者的注意，勾起读者阅读的兴