浅谈如何保护儿童的美术原创性

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1、浅谈如何保护儿童的美术原创性　　１儿童画是人类早期绘画的缩影，趋近于艺术的本然状态　　在人的一生中，孩提时期是最富幻想、最富创造性的时期，这是因为孩子幼小的心灵是自由的，他们既不受清规戒律的制约，也不受客观情理的束缚，他们敢于想常人没有想到的东西，敢于做常人不敢做的事情。以儿童独特的构思、古朴稚拙的表现手法，表达出孩子们对生命充满稚气的理解，表达着人之初最无邪的真实情感。大师在儿童画中汲取了艺术最本质的东西自然，感悟艺术的真谛，从而打破了形的约束，从表象走向本体，返老还童、返朴归真，找到艺术的源头。　　在日常生活中，我们常常用成人对世界理解的方式

2、和常规的思维习惯来约束儿童的思维和行动，使儿童在生命的早期，心灵上的自由就受到了某些限制，这有可能影响儿童的全面发展。新《课程标准》把美术课定义为必修的艺术文化课，这实际上规定了美术课的性质，即美术教育是文化教育，而不是专业技能教育。我们要以新《课程标准》作为开展美术教育教学工作的指针，引导儿童主动参与，鼓励儿童大胆创新，注重儿童的个性发展，我们要给儿童创造良好的环境，保护儿童学习美术的原创性。　　２保护儿童的美术原创性是非常重要的　　原创性是指孩子绘画的内在的动力、想象力，通过他对绘画的自发活动去表现他在生活中的观察、感受等，反应他们对实际事物

3、的认知和感受，并用他们自己独创的视觉符号去表达出来。而美术的原创性又是美术创作追求的最高境界，是美术创作的精髓部分。　　翻开儿童的绘画作品，我们常常会发现一些不合理的现象，常见的有秃头无耳、长手长脚、罐子会吵架等，根据瑞士心理学家皮亚杰自我中心观点来分析幼儿在绘画中常常不自觉地把自己关心的事物、认为重要的事物画的很仔细、很突出，而对事物的整体或其他没注意到的地方加以忽视或遗漏。　　儿童为什么会经常画没有头发和耳朵的人，是因为头发和耳朵不会动，不能引起他们注意，因而常常遭到忽视和遗漏。至于长手长脚，那就更有趣了，儿童在画画时是没有整体感的，他们不像

4、成人想好了再画，而是边想边画，想到哪里画到哪里。　　３教师在保护儿童美术原创性中的职责是激发学生兴趣、调动他们的积极性　　3.1教师要充分调动儿童的积极性　　从根本意义上讲一个小画家的诞生，并非是老师造就出来的，而是他自我本性中自然具备的。教师的作用是启发他这一潜能，潜能又具有特殊性，有的喜欢这样画，有的喜欢那样画，其实艺术没有对错，只有水平的高低，所以怎么画都可以，但是不敢想不敢画不可以。教学中我从不让学生先用铅笔画，而直接让他们拿画具画，培养他们下笔大胆、肯定的习惯。　　3.2教师要激起学生学习的兴趣　　在今年5月份面对全区的示范课中，我上的

5、是我的自编教材《油画棒刮画》，我先在两边的墙壁上贴了两张黑色的纸，告诉学生这是张魔力纸，用任何的东西都能在上面画出漂亮的线或面，请你随意在文具盒中找工具到前面来试一试，学生马上像炸了锅一样，圆珠笔、铅笔、尺子、牙签在学生肆无忌惮的涂抹乱画之下，两幅五颜六色的漂亮作品出现了，学生都感到很奇怪，这纸真神奇这颜色真漂亮我知道了,学生七嘴八舌的议论着，我顺势用课题解惑。老师这纸怎么做？老师，怎样刮？老师，刮什么内容？整个课堂的的每一个环节不是老师想着这样一步步去教，而是学生在主动求知、探索的问题声中轻轻松松的完成了整个教学过程。这课由于不是课本中的课程，

6、所以当时40多位全区的美术同行也都深深的被这种画法吸引住了，在学生刮画的时候，部分老师也亲自动手，体验刮画的乐趣。学生的创造思维极为活跃，画出许多成人无法想像，甚至觉得荒诞可笑的画面，具有明显的抽象性、表现性和独特性。　　４家长在保护儿童美术原创性中应发现和充分肯定孩子的优点　　在教学中经常见家长用成人的思维评判孩子的画，如：大树也长鼻子、眼睛，哪里有蓝色的树叶，腿这么长等，有相当一部分家长认为画的很像就是画的好，而对构思新奇、用笔大胆，画时无拘无束、画出孩子感受的自由涂鸦的作品视为瞎画，对画画内容讲的头头是道而自己看不出画的是什么的作品不能接受

7、。实际上画的较好的儿童都是在瞎画中显露出绘画天分和才能的。实践表明儿童只有在漫不经心的状态下才能画出自己独特感受和体验的，所谓胸有成竹的作品已经不是儿童画了。　　孩子们对画的像不像的问题与成人的看法是不一致的，孩子画画凭的是直接感受，孩子追求的并不是生活中镜子般的真实。所以家长在看孩子的画时不要拿画上的东西与真的比，艺术决不是像不像的问题，像不像是群众观点，不是艺术观点。康定斯基说：画家用色不是忠实于自然，而是忠实于画面的需要。好多家长不明白儿童学习美术只不过是通过学习美术这个媒介提高儿童的想象力，而不是画要像什么东西，更不是照抄自然。　　中国老

8、百姓不就创造出了根本没有的（有牛的头、鹿的角、老虎的眼睛、雄鹰的爪子、鱼的鳞片、蛇的身体）龙的形象吗？生活中的真实和艺术的真实其实是两回