浅谈化学课堂中的美育教学

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1、浅谈化学课堂中的美育教学浅谈化学课堂中的美育教学　化学是一门重要的自然学科，在化学实施美育是用审美的眼光来审视和进行化学教学，从而为通常被视为理性的化学学科插上诗意和灵性的翅膀，当作为学习和审美主体的学生以愉悦的心情发现化学是一个充满美的世界时，就获得了不同寻常的感受，并在情感的共鸣中，加深对化学科学价值的理解，得到情感升华，从而自觉地去发现、欣赏和创造化学中的美。本文试图从义务教育阶段化学教学中如何实施审美教育作一些有益的探索。　　一、化学教学中的美育功能　　化学中的美是一种科学之美，它具有严谨、和谐的学

2、科逻辑结构，它所研究的对象是相互联系的、多姿多彩的物质世界。自然美是化学美的基础。化学知识来自自然，而自然本身就蕴藏着美，化学自然美在化学教育过程中被广泛地反映出来，大致可分为三种不同类型：第一，跟自然界物质相联系，具有整齐一律，平衡对称等特征的形态美。第二，通过化学物质所特有的运动、变化表现出来的动态美。例如，铁丝在氧气中燃烧的反应现象给人以赏心悦目之感。第三，来自化学工业的人工美，例如，现代化工合成的各种新型材料将人们的生活装扮的缤纷多彩。科学美是化学美的本质内容。化学学科中大量美妙的符号，严谨的概念和

3、规律，结构严密、统一和谐的化学知识体系等无不体现了科学美的丰富内容；表现在元素周期表里，又增添了一层神奇的色彩。化学自然美和科学美，通过教师的教言、教态、情感、板书，加上中外化学家们的理想、毅力和智慧。构成了堪称世界之最的多彩的美。　　二、化学教学中美育因素的运用　　（一）渗透思想品德教育，塑造美丽心灵　　学生在学校所受的熏陶对于学生心灵美的形成起着至关重要的作用。因此，在教学中要注意挖掘化学教材中的美育因素，激发学生接受美育熏陶的主动性，启迪他们的智慧，培养他们的美丽心灵。在学习常见的盐时，可以结合纯碱知

4、识的学习，介绍我国著名的科学家和实业家侯德榜先生在一战期间，为了打破洋人对纯碱的垄断，发展我国民族工业，于1921年毅然放弃了美国优越的生活和科研条件回到了祖国，在爱国实业家范旭东先生资助下，全身心扑在制碱工艺和设备的改进上，终于摸索并改进了索尔维法的各项生产技术，发明了联合制碱法，并将他摸索出来的制碱方法写成专著公之于世，轰动了科学界，被誉为首创的制碱名著，为纯碱和氮肥工业技术的发展作出了杰出的贡献，也为祖国争得了荣誉。　　（二）挖掘教材的内在美，调动学生的学习热情　　综观九年义务教育初中化学教材，前面有

5、多幅与教材内容衔接紧密、色彩纷呈的彩图，后面有极具对称美、色彩美和周期美的元素周期表，中间正文里分布着140多幅精美插图，可谓图文并茂。在内容编排上，元素化合物知识与基本概念、基本理论知识交错出现。教材的这种结构不仅符合初中生的心理特征，具有科学性，也符合美学原则，具有美观性。学生在阅读教材时，以文释图，以图识文，图文并茂，通俗、形象、直观、易懂，令人赏心悦目。教师在上第一堂化学课时，应向学生介绍教材的这种结构美，使学生形成化学是美的这一初步印象，有利于激发学习的兴趣，提高学习积极性。（三）在实验中展现化学

6、实验美，激发学生的学习兴趣　　化学是一门实验科学，许多化学原理和现象都能在实验中得到验证。所以每一个章节都应尽可能地安排演示实验与学生实验，使学生感受到化学实验美，更大地激发学生学习化学的积极性。例如：在一支洁净的试管中注入3mL稀氢氧化钠溶液，滴入两滴无色酚酞试液，振荡，溶液变成美丽的红色，再向试管中逐滴加入稀盐酸，红色逐渐变浅，并最终神奇地消失，溶液又变成无色，继续向试管中滴加几滴稀盐酸，然后滴入两滴紫色石蕊试液，溶液又变成红色；将盛有硫粉的燃烧匙在酒精灯火焰上加热，硫粉很快被点燃，产生非常微弱的淡蓝色

7、火焰，然后将燃烧匙伸入盛有氧气的集气瓶中，火焰立刻变的明亮起来，火焰的颜色也变成了迷人的蓝紫色。由于化学实验美的展示，使学生从化学实验的仪器、装置、操作、现象和记录中，从观察和实验等科学方法中获得美的陶冶，也消除了对化学的误解，激发了学生学习化学的兴趣。　　总之，美育是一种侧重于感性的教育，它不具有强制性，让化学教学在内容、形式上都充满美感，就会使学生在潜移默化中受到美的熏陶，获得精神的满足与愉悦，培养其高尚的情操，也可以激发其学习化学的兴趣，促使其化学成绩的提高。　　（作者单位：辽宁省盘锦市第一中学）论文

8、联盟.L.cOm