浅谈高校计算机应用基础教学改革

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1、浅谈高校计算机应用基础教学改革浅谈高校计算机应用基础教学改革目前，高校计算机基础教学的内容和方法已经不适应现代社会的需要，要想提高计算机基础教学能力，就要认真分析高校计算机基础教学存在的问题，找到科学合理的解决方法，改革计算机基础教学，提高计算机基础教学的能力和质量，提升学生的综合素养。　　一、高校计算机基础教学存在的问题　　（一）不重视计算机基础课程　　计算机基础课程是高校教育中重要的组成部分，但实际上学校、教师和学生都对计算机基础课程的重视程度不够。在高校中计算机基础课程的课时数少，衔接也不紧密，间隔时间太长

2、，不利于学生巩固学到的知识；教师认为对于非计算机专业的学生来说，计算机课程不是专业课，简单地讲一下，应付一下考试就可以，教师的这种观念会导致学生学习的积极性不高，对计算机学习失去兴趣；有的学生认为只要自己可以本文由.L.收集整理上网聊天、玩游戏就可以掌握相关的计算机技能，计算机课程也不是专业课程，不用认真学习。正是学校、教师和学生的这种错误认识，造成高校的计算机基础教学的质量和水平不高。　　（二）学生水平参差不齐　　由于高校的生源来自全国各地，学生的计算机基础也有明显的差异。有的学生有一定的计算机基础，有的学生计

3、算机应用能力很强，但有的学生的计算机基础为零。因此，不同学生对计算机知识的理解能力和接受能力不同，但是教师在教学过程中采用统一的教学内容和教学方法，基础较好的学生会对教师讲课的内容缺乏感兴趣，上课不能集中注意力；基础差的学生无法理解教师讲授的内容，对计算机的操作也不能完全掌握。这种情况使得教学计划不能完成，也不能达到理想的教学效果。　　（三）计算机教材有一定的局限性　　很多高校计算机基础教学的教材与计算机技术的发展脱节，造成学校教的知识不能在实际生活中得到很好地应用。教材是教学内容和教学水平的体现，是学生获得知识

4、的必备工具，一方面由于高校的计算机基础教材大都是以传统的文字和图片为主，以多媒体教学课件为辅，而计算机很多抽象的理论和程序设计等知识需要操作才能更好的传递知识，学生才能更好地掌握相关技能。另一方面，教材内容更新的速度相对较慢，计算机应用软件的更新速度比较快，导致教学内容滞后，最终造成计算机基础教学的质量不高，学生的实际应用情况不好。　　（四）计算机基础教学的方式陈旧　　高校的计算基础教学仍然采用多媒体理论授课和上机操作相结合的教学模式，在讲课的过程中采用填鸭式的教学方式，造成课程枯燥乏味，教师与学生的沟通交流比较

5、少，教学效果不好。还存在教师对学生知识掌握的情况也不了解的现象，教师单一的教学方式和学生的学习状态都要求对计算机应用基础教学进行改革。　　二、高校计算机应用基础教学的改革措施　　（一）有针对性的分层次教学　　由于学生的计算机基础有一定的差异，教师在教学的过程中要根据学生的具体情况有针对性的分层次教学。应该在学习计算机应用基础前对学生进行基础测试，按照测试成绩分为基础较好和基础较差两个层次。教授基础较好的学生时可以讲得快，多讲点知识点；对基础不好的学生可以讲得少，多讲几遍知识点。根据学生基础知识的情况进行有针对性的

6、分层次教学可以提高学生学习的积极性，使学生更好地掌握计算机知识，提高计算机应用基础的教学效果。　　（二）按照不同专业的需求进行教学　　对于不同专业的学生来说，应该达到的计算机能力也不同，计算机基础理论的教授内容也有一定的差异，因此教师在教学过程中应该根据不同专业的学生采用不同的教学方法。例如，很多理科专业的学生对于计算机知识的要求比较高，同时还要具备较强的动手能力，在教授理科专业的学生时要培养学生的操作能力；文科专业的学生通常把计算机作为专业工具使用，可以适当降低计算机基础应用课程的要求，培养学生灵活运用计算机的

7、能力。根据不同专业的学生采用不同的教学方式可以满足学生的实际需求，促进学生全面发展。　　（三）加强实践教学　　在计算机应用技术教学中实践是最重要的，机房操作是实践的重要途径。计算机应用基础教学的目的是培养学生在生活和工作中运用计算机知识解决问题的能力，因此在教学过程中应以实践为主，充分调动学生的积极性，可以根据实际的教学内容来制订相应的实践任务，把理论教学和操作教学结合在一起，让学生利用学到的知识完成实践任务，学生完成实践任务后可以进行操作练习。加强实践教学可以培养学生解决问题的能力，提高学生掌握计算机知识的能力

8、，促进计算机应用基础的教学改革。　　（四）转变教育模式和教学方法　　计算机应用基础是一门实践性很强的课程，在教学的过程中可以采用任务驱动法和案例教学法进行教学，培养学生分析问题的能力和主动学习的能力，这样可以提高学生学习的主动性，提高计算机教学的质量。　　总之，高校的计算机应用基础教育直接影响学生掌握计算机的能力。因此，高校要积极解决教学过程中存在的问题，对计算机教学进行