中职教育中的班级管理

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1、中职教育中的班级管理中职教育中的班级管理　班集.L.体是学校管理的基点，班级是培养学生的基地。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的　　总称。　　现代教育除了传授知识外，还应培养学生具有完善的人格，富有创新精神，懂得正确的处世之道。提高学生的综合素质已是现代人才培养模式中的一个根本方面。一个优秀的班集体对每一位班级成员都有有益的影响。因此，提高班级管理水准，是每一位班主任的奋斗目标。　　一、技校班级常有的一些不足　　我国教育存在重学历轻技能的误区。技校的学生多是普通中学没录取的，总体素质偏低。同时，进了技校没有升学压力，进取心淡化。加之技校的培养目

2、标是能胜任某项职业技术的熟练工人，致使有的学生产生了读书无用的想法，并进而出现了以下几种现象:　　1.学风不正，学习气氛淡薄　　表现在学生上课时不用心听讲，作业不认真完成，精力不放在学习上，平生无大志，但求六十分。　　2.纪律松弛，班内秩序混乱　　迟到、早退、旷课、打架等违纪行为时有发生。　　3.正确舆论难以形成，班级凝聚力不强，集体荣誉难以维护　　4.同学之间缺乏团结互助　　针对班级中的这些不良行为，如何加强班级管理，使班级管理目标明确，形成一种学习风气浓厚、组织纪律严明、内聚力较强、同学之间团结互助、和谐民主积极向上的优良风气，便成为班级管理的重要课题，班主任必须给

3、予高度关注。　　二、提高班主任自身素质和修养　　乌申斯基说过：教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。班主任高尚的品德和情操，对学生起榜样的作用，广博的学识和精深的业务对学生起熏陶作用。所以，班主任在拓展自己的学识水平，增强自身的心理品质的同时，应努力从小事做起，全面提升自己的道德水准，强化自律意识，端正职业态度，完善自身人格，以美好的师德形象和高尚的人格力量感染、陶冶学生。　　三、尊重学生、正确看待和平等地对待学生　　班主任应该正确对待学生在班级管理过程中的主体地位，继而围绕调动学生的主动性、积极性和创造性而展开一系列管理活动。（1）班主任应

4、充分认识到我们直接面对的是一群焕发生命活力的学生，而不能把学生当被驯服的对象。（2）学生在发展中难免出错，我们不能用对待敌人的办法对待学生。每一位学生都是动态发展的，其发展受家庭、社会、学校等多种因素制约，其中任何一种因素的微妙变化，都可能改变其发展方向、程序、速度和结果。班主任不能孤立地看待学生，而应着眼于学生整个人生的成长。（3）要把学生看成独立发展的人。每一位学生都是自我发展的主人，都有权对自我发展做自我选择的决定。班主任应高度重视学生的个性，只要符合社会和学校的规范就要给予适度的正确引导。最后，要把学生看成是有平等人格的人。不能人为地把学生分成优等生、中等生、差

5、生或后进生。尺有所短，寸有所长，生活中不是缺少美，而是人们的眼睛看不到美。班主任应不断发现每一位学生的闪光点，尊重学生的人格，注重师生关系的民主化，对每一位学生尽量做到一碗水端平，不厚此薄彼。　　四、建立健全的班级制度，形成班级凝聚力　　传统教学中，班级制度的建立是班主任依靠学校的有关规章制度，结合本班学生特点，吸收各方面的有益经验而制定的，这样就疏远了师生关系，大大降低了管理效果，易造成师生关系紧张，产生僵化、教条的管理模式，限制了学生能力和个性的自由发展，根本不适应现代社会创新人才培养的需要。而在现代教学中，班主任在班级管理过程中应注意建立新型的、民主的、平等的师生

6、关系；营造自由的、宽松的班级氛围；淡化班主任的看管职能，抛弃压迫式的、保姆式的管理模式；培养学生参与意识，让学生参与班级制度的建立，参与班干部、三好生的选举。当学生认为自己是班级中的主人，既是公仆又是助手，替别人把活干好，自己的活也干好了，服务人与服务于人，管理人与管理于人，在班级中是并存的。让学生都来关心班集体，并尽自己的力量提出建议，参与班级管理，以生活在本班为自豪，有利于班级凝聚力的不断增强。　　五、建设良好的班风，培养学生树立正确的人生观　　班风，就是班级的一种集体行为风尚，是班级的作风、班级的风气、班级共同的价值取向，班级建设的共同目标。良好班风对于学生成长，

7、对于班级管理都是不可或缺的。班风主要表现为：通过班级中占主导地位的群体意识、情绪状态、集体舆论、价值取向、传统风气等的影响，在学生中大力提倡团结、向上、守纪、勤奋等良好品行，通过各种精神激励手段，如，给予表扬、奖励、授予各种荣誉称号等，给予肯定、尊重和信任。通过讲清道理、说明规范、学生自律、互相约束等过程，激发学生内心深处的善性，达到规范学生行为的目的，使班级秩.L.序文明。通过丰富多彩的活动，树立学生正确的思想观念，增强使命感与责任感，加强学生的社会道德、公共道德、伦理道德的修炼，陶冶学生的情操，提高文明的修养。　　六、培养学生的学习兴