初中地理导学案设计的几点思考

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1、初中地理导学案设计的几点思考利用学案导学是建构优质高效课堂的重要举措，也是新课程提倡的自主学习、合作学习、探究学习的具体体现，逐渐得到广大教师的认同和肯定，并积极在自己的课堂教学中进行大胆的尝试，导学案的质量是个先决条件，因为它是教师与学生信息交流的纽带。是架设在学生与教材之间的桥梁。下面是我在导学案主要环节的设计方面上，总结的几点需要注意的问题。一、自主学习方面本部分是个体的学习行为，需要利用课外自主学习时间完成。完成这一部分的目标是熟悉课本，预习基础知识，对即将学习的内容构建一个框架，这就决定了在设计时要注意以下几个问题：1、忠于教材，导学案是引导学生自学教材的航标，因

2、此必须按照课本知识编辑的顺序层层展开，不仅需要处理文字内容，更要突出地理特色即地理插图的处理，形成图文互释的结构。2、降低难度，主要做好两方面的工作。一是尽量采用填空的形式，而所填的内容都能从课本上找到答案，有些难以准确的而又比较重要的内容，学生填写比较困难，可以用底划线加以强调；二是进行相关的提示，例如通过阅读什么图完成什么问题等，增强导学案的针对性和可操作性；3、要求明确。既然是学生自主学习的一种活动，必须提出明确的要求，指导和规范学生的学习行为，例如每个问题的开始都对学习行为进行限定，使学生有规可依，有章可循。二、学习目标方面“凡事，预早立，不预则废。”首先学习目标不

3、是教学目标，教学目标是教师授课时遵循规则条例，而学习目标是学生通过一系列的学习活动，对所要掌握的知识和形成的能力，以及所要培养的情感的具体要求，一个侧重于教师的主导地位，一个侧重于学生的主体地位。导学案是教师设计出来的学生必须遵学的学习方案。制定导学案时应遵循下列原则：1、紧扣新课标。制定三维学习目标，即由“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三部分组成。2、每个目标都应由行为动词、知识技能或者方法与情感的要求两方面组成，便于学生的理解和操作。3、学习目标不是仅供展示的条条，它既是一节课的起点，也是一节课的落脚点，不是漂浮在空中的美丽的云朵，而是深深扎根于课

4、堂沃土中的参天大树。三、合作探究方面本部分是导学案“戏眼”，是课堂教学的高潮所在，设计时必须浓彩重抹。设计探究问题时一般要突出以下特点：1、内容的传承性。本部分是承接“自主学习”而来，在知识上是“自主学习”的延续和深化，在能力上是以“自主学习”为基础的生成和发展。2、素材的实践性。“学习有用的知识”是新课标重要的教学理念，设计学案时必须要理论联系实际，把生活中的实例作为“活水源”引入课堂。3、问题的挑战性。“学起于思，思源于疑”。经过一定的思维努力才能解决问题，才是学生探究问题的不竭的内驱力，因此设计的探究问题必须具有挑战性。4、排序的生成性。学习是一个循序渐进的过程，学习

5、过程的设计必须降低知识的坡度，设计好台阶，步步登高，层层深入，因此探究问题的排列上必须由浅入深，前一个问题是学习后一个问题铺垫，后一个问题是前一个问题的提升和发展，这种问题排序符合学生的认知规律，在娓娓道来中自然而然生成了知识，在不知不觉中把课堂气氛推向高潮。四、注意到学案的几点功能1、自主与探究功能。例如《气温的分布》一课，引课：“通过学习，我们知道了同一地点，不同时间的气温变化情况，可以用日或者年平均气温变化曲线图来表示，那么，若要了解同一时间内，不同地点的气温状况呢？”学案上呈现一幅标注出不同地点气温情况的草图，“怎样使这张气温图看起来更清晰，更便于我们分析各地的气温

6、状况呢？”七年级的孩子们在七嘴八舌的争议中拿着草图“开刀”，因为有了前面学习“等高线”的基础，很快，“等温线”跃然纸上、“低温中心”和“高温中心”的特点也水落石出。学案成了促进学生主动探究的工具，学习也取得了举一反三的效果。2、暗示功能。课堂上，学案以文本形成呈现给每名学生，学案中除体现教师对教学内容的分析、梳理与整合以外，还可结合实际，利用文字、图画、诗词等设计，对学生进行有效暗示，以引发好奇心、激起学习兴趣，掌握科学有效的学习方法，培养求真进取的情感态度和健康向上的审美情趣。例如：在《地图三要素》一课的学案中，要求学生动尺、动笔，量算“校园平面图”上教学楼的实际长度，在

7、图的旁边，打出“失之毫厘，谬以千里”八个小字，教师省去了三番五次的强调和叮嘱，学生却在文字的暗示下，“量”得更精心，“算”的更仔细，取得更好的教学效果。3、辅助功能。学案比多媒体投影距离学生更近，比板书呈现的内容更丰富具体，比教材反映的教材思路更贴近课堂，比各种成套的练习题更能体现师生活动的交互性。因此，在设计使用学案过程中，也要尽量挖掘出其它手段无法替代的辅助功能。例如：可将教材中前后跨度较大的素材、图片和各种课外补充资料进行整合，使学生在丰富实用的“学案资料库”中就相关问题进行有益的分析和探索；还可以利用学案，