数学导学案的几点思考

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1、导学案教学的几点思考类别：论文姓名：李吉华职务：教师职称：中二单位：湖南宜章天塘东风中学手机：13975714651地址：湖南宜章东风中学邮编：424217导学案教学的几点思考天塘学校李吉华为进一步深化课堂教学改革，我校实行了以“导学案”为载体的课堂教学模式。“学案”导学是相对教案教学而提出的新型教学模式。所谓“学案”是教师在充分了解了学生情况，教材，教学大纲的基础上，把握教材的教学的特点和教学要求，从学习者的角度为学生设计的引导学生进行自主学习的导学材料。“导学案”使用者是学牛，因此它是站在如何引导学生学习的角度进行设计，它研究怎样有效指导学生的学习，让学生成为学习的主体，让学生明

2、白学什么，怎样学和学到什么程度。现在“导学案”的确在一定程度上发挥导学的作用，但据我了解到目前“导学案”的设计无统一的标准，结合我校一期的导学案教学我觉得我们在导学案的设计中还普遍存在一些问题。为此我就“导学案”的设计发表一些见解，不妥之处敬请各位同仁予以指正。一、存在的不妥之处：（-）导学案设计习题化和笔记化有的“导学案”直接以练习题的形式出现，学生学习的过程就是完成一个个的练习题的过程，还有的“导学案”把重点放在知识点的展示上，导学案拷贝了教辅书内容，相当于学习笔记，甚至将教师精讲点拨的内容打印出来，学生的任务就是识记这些内容，教师任务就是对识记情况进行检查。知识点是学生应该掌握

3、的重点内容，教师除了精讲点拨外，还需引导学生进行大量操练，它应是学生练会的，没有足够练习，学生即使背过了，也不能正确使用。（二）导学案成了课堂教学实录有的教师把“导学案”设计成了课堂实录，“教学环节”一个也不能少，而口教师说什么，做什么，学生说什么，做什么都详细具体打印岀来，“导学案”俨然成了“课本剧”。例1:教学平行四边形面积时老师出示一个平行四边形和一个长方形让学生数格子，并完成表格，然后老师问：你发现了什么？乂出示：答：我发现了平行四边形的底和长方形的底—，平行四边形的高和长方形的宽-平行四边形的面积和长方形的面积_。例2：情境导入：教师：你会分东西吗？生：会。教师出示导学案：

4、把4个饼分给2个人，每人分—个？把2个饼平均分给2个人，每人分—个？把一个饼平均分给2个人，每人分—？例1中教师在备课时把教师和学牛说什么都进行设计，学生只要按老师的要求填空。“导学案”成了“剧本”，课堂教学成了完成各环节“流水账”。例2中情境导入本來应该是教师的行为，旨在通过师生互动，引入新知识的学习，激发学生的好奇心和兴趣。如果把教师的行为及目的直接展示给学生，学生对老师想做什么都了如指掌，课堂失去师生互动的意义。（三）“导学案”与“教案”无木质区别很多“导学案”中的环节及内容与教案大同小异，不过换了名称而已，所有环节还站在教师教学的角度，旨在说明教师打算做什么，怎样做。教案屮的

5、教学FI标在学案中成了学习目标，但设计者还是以教师的口吻和出发点进行设计的，还有情感目标应是教师教学中潜移默化加以引导，从而在情感上引起学生的共鸣来实现的，而在导学案中情感目标直接展示给学牛，就没有了情感共鸣和实际意义，就像喝了一杯白开水，让学生感到乏味。二、儿点建议1、导学案不等于题案，应重在学法指导学案作为教师将学习理论、教学理论与自己的教育教学实践相结合的产物,其设计与编制，应有利于学生的学习。但在实践过程中，发现有些教师将学案设计成了题案，即将学生所学内容编制成一道道的题冃让学生去完成。这样的学案,不仅不利于学生的学习，反而会加重学生的负担，让学生苦不堪言，这样的教学乂走向了

6、另一个极端。学案应该是学牛学习的方案，是教师给予学牛学习的拐杖，应重在学法的指导。就数学学科而言，教师要通过学案讣学生懂得数学学习的基本内容，掌握各种题型的解决的基本方法，以课内为出发点，通过多个同类单篇文章的学习，运用综合、比较、归纳、演绎的方法，延仲到生活的各个角落。如《背影》《济南的冬天》都是散文，这些学案的编制不仅要让学生学习这儿篇文章，更要通过这几篇文章的学习，掌握散文阅读的一般方法，并从中得到情感的熏陶，以丰富自己的人生体验。2、学案应有利于学生的质疑、探究、创新。爱因斯坦曾经说过提出一个问题，往往比解决一个问题更重耍学案在问题设置、素材提供时，不能满足于解决了多少问题，

7、而应关注引起了学生多少新问题，并以此来检验学案的成败。教师要引导、鼓励学牛积极质疑问难。可以让学生揣摩岀题用意或意图，以激起学生的疑问；也可以将课本同生活相联系，鼓励学生用课内所学的知识去解决生活屮的实际问题，引导学生进行探究；也可以将所学内容打乱顺序进行重新编排，激起学生创新的意识。方法是多种多样的,关键是教师要转变观念，并将这种观念贯穿在学案编制的3、学案的设计要体现分层教学的原则，适应不同学牛个性发展的要求不同的学生有不一样的学习兴趣和要求，所表现的