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1、PBL教学法在药理学中的应用【关键词】药理学；教学方法；PBL教学药理学是研究药物与机体之间相互作用及作用规律的学科，是连接基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁。由于药理学是高速发展的学科之一，新的药物、新的理论和治疗方法不断出现，加之药名繁多，且不易记忆，因此如何使学生变被动吸取知识为主动学习知识，引导和培养学生的获取和归纳药理知识、灵活运用药理知识的能力，是药理学教学改革的方向之一，对培养高素质医学人才具有重要意义，所以我们选取了PBL教学法在本科生中进行研究。PBL教学法是Problem-BasedLearning的简称，即以问题
2、为基础的教学法，是相对于传统的“以主题导向学习法”（Subject-basedlearning，SBL）而言的，它是1969年由美国神经病学教授Barroin的讲课内容；(3)以班为单位进行讨论式学习，每班选出一个优秀小组；(4)在教学计划内抗肿瘤药物的课堂上，每班选出的优秀小组依次登上讲台讲课，选出最优秀的班级，同时各优秀班级都给予一定的物质和精神奖励。 1.2.2问卷调查 PBL教学法应用于药理学课程教学后,给学生发放问卷调查,现场收回。 2结果给学生发放调查问卷170份,回收170份,回收率100%。其中赞成采用PBL教学的
3、同学占55.9%，且认为通过PBL教学可以提高自学能力、加深对内容的理解、增强团队精神、加深教师与学生的相互理解的同学也占大多数；但61.8%的同学认为采用PBL教学增加了学生的学习负担，绝大多数的同学不赞成用PBL教学取代传统的授课方法。见表1。表1PBL教学法教学效果问卷调查结果（略） 3讨论PBL目前正成为医学教育改革的方向之一[3-4]。从我们的调查结果中发现学生对PBL教学法有以下三种认识和意见。 3.1PBL教学法不能取代传统教学方法 从问卷调查结果及广大学生的反映显示，学生是认同并赞成PBL教学法的，觉得此教学法有必
4、要在大学生中应用，但是内容不易太多，也就是PBL教学法不能取代传统教学方法。分析其原因有：(1)他们的课程很多，需要学很多东西去应付考试，所以没有太多时间去查阅资料、自己看书彻底理解那么多问题。(2)虽然PBL有许多优点,但是在目前还不能取代传统的讲授法。讲授法给学生一个系统的知识框架,思路清晰，学生以往已经适应了这种教学模式，并且在他们的脑海里教学就应该是老师把他所有的知道的都告诉学生。（3）在进行PBL教学时，学生需要去图书馆查阅大量资料，但图书馆馆藏及计算机数量有限，有些学生需要到外面网吧上网查资料，这无形之中又给学生带来很多学习
5、以外的负担。 3.2PBL教学法增加学习负担，但对学习有一定帮助 学生认为这种PBL教学在增加学习负担的同时也有一些好处，如对所学知识理解很深刻，且在脑海里存留的时间也较长，同时对自学能力也有很大提高。增加学习负担主要有以下两方面因素:（1）学生方面:大多数学生已适应了传统的讲解,已有自己的一套学习方法,转变成新的学习方法比较困难,因此认为采用PBL教学法使学习负担加重,会浪费学习时间。（2）教学方面:在教学时,如果药理学大量内容采用PBL教学，或同时所开的其他课程也采用PBL教学法,会加重学生的学习负担。因为学生没有足够时间对所讨
6、论的内容做充分准备，讨论时间也无法保证，尤其是几门讨论都同时集中在同一时间段时,学生往往疲于讨论。这种情况将直接影响学生对所讨论问题的准备程度，从某种程度上看,这将影响PBL教学法的实施效果。PBL教学法实施后的调查结果显示，有70.6%的学生认为PBL能加深对理论知识的理解与记忆。PBL与传统教学法有很大的不同,它是强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学以教师讲授为主。学生通过查阅资料、筛选每一个信息，然后讨论并最后总结，使学生对老师所提问题都有深刻的理解,自然而然这些内容就印入脑海里并保持长时间记忆。同时,在主动地收集资料和分析讨
7、论问题的过程中,同学们意识到自己是在主动学习,心理上有一定的参与感和成就感。因此,72.4%的学生认为可提高自学能力,并在讨论后发现自己已经理解和掌握了本章内容,由此增强了学习的信心和兴趣。 3.3从PBL教学法中感悟到教师的辛苦 从调查结果显示，有84.1%的学生认为PBL教学可增强团队精神，有70.6%的学生认为PBL教学可加深教师与学生的相互理解，此外还有79.4%的学生通过此次教学理解当教师是很辛苦的一种工作。这次教学法是以班为单位，分小组进行讨论学习，所以小组内的合作具有实质性的作用，学生不再同以往那样只重视自己与教师的简
8、单交流而忽视与同学的交流。学生作为一个学习共同体，彼此分工，共同承担责任和义务。在这个过程当中时刻都有辅导老师的参与，老师与学生是处于平等地位，通过交流，相互学习、促进和提高。学生在与老师的交流中，能够自由
