浅谈技校语文参与式教学的思考与尝试

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1、浅谈技校语文参与式教学的思考与尝试论文关键词：技校语文参与式教学思考尝试　　论文摘要：学习方式是决定学习兴趣、学习效果的重要因素。从学生基础、能力、心理、情感诸方面实际出发，让学生自主参与到教学过程中，构建多元的学习方式，是技工学校语文教学改革中一种有益的积极尝试。　　技工学校学生的语文学习成绩在初中大多属于中下水平，在学习中没有养成良好的学习习惯，学习积极性不高，主动性差。其实，技工学校学生自有其语文学习优势，不少学生不满足于课堂上教师的照本宣科、絮絮之谈，喜欢看一课外书，兴趣广泛，有较强的求新求异意识，一些学生的中考语文成绩不高，而实际的读写、语言交际能力等并不

2、很差，有的还大大超过普高的学生。如果能创设良好的氛围，构建活泼而富有成效的学习方式，可以大大激发技工学校学生学习语文的积极性。　　学习方式是决定学习兴趣、学习质量的重要因素，正因为技工学校学生在学习态度、学习热情等方面存在着这样那样的欠缺，所以更应在技工学校教学中改变学生早已厌烦的被动的学习方式，尝试从技工学校学生特点出发，构建多样化的学习方式，积极尝试探索性学习、活动性学习、合作性学习、体验性学习等，这样才能使技工学校语文学习产生根本性的转变。　　起始导引，使学生在尝试应用中形成良好的第一感觉教师的课堂改革与导引，必须在搞好第一课、第一周、第一月的教学设计上下工夫

3、，着力点应是“学习方式”的改变，课文教学自然是首选的依凭，可以根据实际情况打破教材体例选择便于引导的课文作为起始教学内容。过去，教学朱自清的《荷塘月色》总是先介绍及其写作的时代背景，告诉学生写“荷塘”和“月光”都是有深意的这样，在学生还没有接触文本时，这篇文章的主题、象征手法等已在教师的“导人”中介绍出来了，学牛没了，探究的欲望，而有的教师突出课文的象征主题，还使学生在心头形成了一定程度的反感。如此，学生没有热情去读课文，只是被动地听教师去分析，早已使他们厌烦了单一的接受式学习方式，使他们对技工学校的语文学习大失所望。　　如果在出示课题后，教师不急于介绍背景，让学生

4、先想象一下：在夏天的晚上，月光下的荷塘会是一幅怎样的景象?如果让你以“荷塘月色”为题来写一篇文章，你可以对“荷塘”和“月光”产生哪些想象?你想赋予“荷塘”和“月光”哪些内涵?等学生的积极性调动起来后，再让学生接触课文，看看朱自清是怎样想象与联想的学生整体把握课文之后，教师仍不急于介绍时代背景及其象征意义、主题思想之类，而是让学生再读课文，从上下文联系中，从课文的字单行间中去发现，思考是在怎样的情况下，在怎样的体验中写下此文的．他当时以“荷塘月色”为题可能寄寓r怎样的情志?在今天我们读来还可以读出哪些意思?经过探究，学生从描写的幽静的小径，蓊蓊郁郁的树，无边的荷塘，参

5、差斑驳的树的倩影以及荷塘四周的树木．远山、灯光、蝉声和蛙声以及笼罩在淡淡的柔和的月色之中的一切，看出情不自禁流露出来的淡淡的愁绪，又从眼前的景色联想到六朝时的《采莲赋》和《西洲曲》以及昔日采莲的盛景，以此映衬淡淡的愁绪，这样，学生就会自己体会到渗透于所描写的景物之中的的孤独和苦闷之感就会体会到为了排解苦闷，去观赏月下荷塘的景色和此时此际的心情，对贯穿全篇的“颇不宁静”这一感情的主旋律的理解也就顺理成章了。这样，学生不自觉地走人了探究学习的天地，开始可能是模糊的，但这种体验对于学生的心理满足与求新渴望乃至探究学习观念的建立来说，其意义是深远的。　　学生有了一定的体验，

6、感觉与以往的学习不一样，就会有热情投入到学习中来，教师在接下去的课文教学中，也许不可能什么都拿来让学生讨论，有的是因为课文本身没有多大的探索空间，有的是教学时间不允许，但教师对于每一篇课文都可以站在技工学校学生的角度来思考与处理，有时可以从某一点上出发，引导学生就某个问题尝试探究、合作、体验相结合的学习方式。《雨霖铃》中有一名句“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发”。对于在现代农村或城镇小区套房中长大的江南的学生，是很难体会其中的妙处的，教师一厢情愿的讲解常常没有多大效果，如果引导学生通过上网查找资料，亲自动手了解柳永当时的生存状况以及北方的帐篷和当时的兰舟为何物，再联系

7、自己和朋友、亲人分别的情况，反复悟之，就会有更深的感悟，这靠教师单向的灌输是做不到的。　　过程拓展，使学生在熟练运用中获得真切的享受　　学生在技工学校学习一开始阶段，对语文学习有一定的好感，这是成功的第一步。但是一方面，语文学习内容不可能都是生动有趣的，学习一些有一定难度的古诗文时，技工学校学生学习的意志就要经受考验，而不少学生之所以考不取普通高中并不是其智力不行，而是学习k缺乏持之以恒的精神，“只有三分钟热度”的情况在不少学生身上不同程度地存在着。另一方面，社会各方面的诱惑，对技工学校学生的吸引力是非常大的，网络的多彩，休闲的轻松，时尚的魅力等，都会影响学生对