浅议区角游戏中材料的提供

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1、浅议区角游戏中材料的提供浅议区角游戏中材料的提供浅议区角游戏中材料的提供宁海实验幼儿园王妮娜皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的。我们可以较直观地看到：区角活动时，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿的活动欲望，使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法。幼儿在拿起自己十分想要玩的材料的摆弄过程中，不断的积累有关活动的经验，产生初步的操究兴趣；幼儿在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，不断地开动脑筋、积极思考：幼儿在与材料的相互作用中，不断地向自己提出新的挑战，并把所有的感官都投入到活动中，仔

2、细观察、发现问题，独立思考、解决问题等等。这样的过程，不仅使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，提高了动手实践的能力，而且这一过程，给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立、自主地进行活动，有效地促进了幼儿自主性的形成。因此区角活动中最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的操作环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。一、材料的收集玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习，材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在游戏过程中所获得的知识经验也就不同。因此，玩具材料更是幼儿实现自我价值的一种载体。1

3、.挖掘资源，废物利用。现在的家庭，都是独生子女的天下，只要孩子说出口，父母都是有求必应，多数的父母更是“只怕孩子不想要，不怕自己买不到”。可幼儿对买回来的高档的商品化玩具并不感恩，多半是一时的新鲜，玩弄几次以后，就再也激不起幼儿的欲望，却对废弃的瓶瓶罐罐或父母要扔进垃圾筒的纸盒、管棒等爱不释手。此时，作为老师就要充分挖掘资源，懂得废物利用，发动家长和幼儿一起收集日常生活中的废旧材料，变废为宝。如：卫生纸的纸卷心，不仅可以让幼儿在上面进行装饰（绘画角），还可以让幼儿用它进行造型（手工角）；单个月饼的小包装盒，用透明胶进行包装后，可以变成中型积木，既安全又方便（建构角）。还有果冻壳、碎布头

4、、旧电线、旧螺丝螺帽、家电泡沫、香烟盒等等，都是可利用的好材料。幼儿在把材料变着花样地满足不同的游戏需要时，既锻炼了手，更锻炼了脑。2.自然材料，充分利用。自然材料并非指专门为儿童游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切，但这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的游戏材料。在这大自然的广博天地里，就有着取之不竭、用之不尽的天然游戏材料。如：幼儿在认知活动后的黄豆、玉米、稻谷等材料，可让幼儿进行“图案粘贴”（手工角），即培养了幼儿的审美能力，又锻炼了幼儿小肌肉的灵活度；秋天到处可捡的落叶即可以放在“手工角”进行“树叶贴画”，又可放在“计算角”进行分类或数数；还有稻草、棕榈树叶、狗尾巴

5、草等是幼儿练习编织的好材料（编织角）；小蚂蚁、蜗牛、蚂蚱等是激发幼儿求知兴趣、求知欲望、探索“为什么”的好材料（科学探索角）……所有这些都是大自然赐给幼儿的礼物，幼儿在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，同时也大大增加了想象性、合作性、装扮性。3.材料重组，合理利用。材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。在我们搜集的材料中，有的可以直接投放到区角活动中，有的在经过加工组合以后更能发挥材料的最大功用。如一个个空可乐瓶，我们可以把它剪开，或漏斗状，或杯状等自制成玩沙工具，投放在玩沙角中；又可在瓶上剪出嘴巴、眼睛，加以装饰，让小班幼儿进行“喂娃娃”活动等等。又

6、如：碎布一般放在“手工角”，如果我们把碎布进行加工，剪成各种形状，就可放在“计算角”进行分类或排序活动；在形状中间缝上纽扣眼，又可放在“生活角”进行扣纽扣的练习。这样，把现有的材料进行加工制作，就丰富了材料的多变性和可操作性，充分挖掘了材料的最大功用。二、材料的投放幼儿的兴趣来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。区域游戏的教育功能主要是通过材料来实现的。材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得的知识经验也不同。那么，在区域游戏的过程中，教师如何以材料为媒介来支持、帮助、发展幼儿的游戏呢？1.针对活动内容，同一目标，不同形式。材料的投放不能一刀切，应该通过观察、评估每一个

7、幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。如小班“生活角”的一个目标是：训练幼儿手指手腕和手眼的协调能力，教师就可提供扣纽扣、穿珠子、串线板等不同形式的操作材料，幼儿就可根据自己的兴趣爱好去选择自己所喜欢的操作内容，选择余地大；又如同样是大班美工角，同一折纸内容，教师有意投入两类范例供幼儿选择，一类是立体范例，一类是平面范例，这样不同层次的幼儿就能根据自己的能力需要，去完成相应的操作要求。2.针对年龄特点，不同幼儿，不同层次。教师