试论就业为导向的高职学生就业能力培养研究

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1、试论就业为导向的高职学生就业能力培养研究论文摘要：就业导向是高职教育的目的所在，是办人民满意的教育的需要。就业能力是指从事某种职业所需要的能力，包括职业技能和综合素质，取决于社会需要与高职教育的性质和层次。现阶段高职学生就业能力培养的重点在加强素质教育。　　论文关键词：高职教育；就业导向；就业能力；培养　　一、职业教育以就业为导向的意义　　1．职业教育就业导向的提出。20世纪20年代，中国近代职业教育创始人和理论家黄炎培将职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。2003年周济在第二次全国高职教育产学研结合经验交流会上提出，“以服务为宗旨，以就业为导向，为社会主义现代化建设培养高

2、技能人才”，“要求高等职业教育把就业导向作为主要办学方向”。之后，他又在全国职业教育工作会议上提出，职业教育就是就业教育。2009年温家宝在湖北考察时指出，职业教育就是就业教育，是面向人人、面向全社会的教育。　　2．职业教育以就业为导向的意义。职业教育以就业为导向和职业教育就是就业教育这一科学命题，从理论上讲，是由“劳动市场是规划职业教育的出发点、就业是职业教育服务经济发展的结合点、就业是社会需求与个人需求的平衡点、就业与教育政策的组合是职教宏观政策的基本特点”所决定。从现实来看，我国目前正处于工业加速发展和工业反哺农业的过程中，社会对职业教育培养的生产、建设、管理与服务第一线高技能专门人

3、才需求量很大。事实证明，我国工业技术落后、产品质量低下的主要原因在于缺少一线高技能操作人员，致使国民经济又好又快的发展受到严重制约；高等教育大众化后大学生总量不断增加，社会就业压力日益加大。高职教育以就业为导向，既可为社会进步经济发展培养急需的专门人才，又可缓解就业压力促进社会的和谐与稳定，也是“努力办好让人民群众满意的教育”的需要。　　二、高职学生就业能力及其内涵　　1．确定高职学生就业能力的理论依据。高职学生就业能力的构成要素，取决于社会需求、生源质量、教育类型与层次、培养目标等因素。现阶段我国对高职学生的需求是社会转型时期的共有现象。世界经济发展历史表明，发达国家在经历农业经济向工业

4、经济转型时期，发展产业经济是社会发展的主要任务，制造业、高新技术产业和第三产业的大力发展，将对高职人才产生大量需求。　　另一方面，高等教育从精英教育向大众化教育转变。接受高等教育已不再是逻辑思维能力强的少数精英的特权，而成为包括擅长形象思维在内的广大民众的共同权利，由此出现高等教育入学起点下降的趋势。湖北省专科(高职)录取分数线占高考总分的比例1983年80：0％、1993年68．0％、2003年26．7％，尽管近两年有所上升，2009年为34．9％，但并未扭转下降的总趋势。面对高职学生，可行的方法是因材施教，发挥其形象思维强的特长，按照社会需求培养其成为技能型专门人才。　　高职教育作为高

5、等教育发展中的一个类型，从教育属性上属于职业教育体系；从教育层次上是专科层次。旨在培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才，这一定位符合生源素质特点和社会需求。高素质技能型人才，是指生产和服务企业中“手脑并用”的知识技能型人才，具有综合素质的创造技能型人才。高技能人才并不等于技能高的人才，应是高素质的技能型人才，即“高素质+技能型”人才。　　2．就业能力构成及其内涵。就业能力是指从事某种职业所需要的能力，包括一般就业能力和特殊就业能力。一般就业能力是指一个人的态度、世界观、价值观、习惯；与工作有关的一些能力及自我管理能力。特殊就业能力是指某种职业所需的特殊技能和环境所需的

6、某种特殊技能。　　高职学生的就业能力决定于高职教育的本质及人才培养目标。高职在教育类型上属于职业教育，应当着重培养学生的职业技能；在教育层次上属于专科教育，应培养学生具有专科水平的综合素质。可见，高职学生应具备的就业能力由“职业技能+综合素质”构成。　　高职学生的职业技能，是学生毕业后从事专业工作的必备条件。社会对职业技能的要求，一方面取决于生产力发展水平。当今社会，随着社会生产力水平的不断提高，社会文化水平的提升已成为一种趋势，用人单位对从业人员的职业技能要求也相应提高；另一方面还取决于教育层次与专业培养目标。同一专业、不同层次的学生，由于专业培养目标不同，其职业技能要求也会有所差别。高

7、职学生的培养目标是高素质技能型人才，介于大学本科生与中职生之间，在生产技术与经营活动中既是执行者，又是组织者。因而，他们除应具备较强的专业操作技能之外，还应具备一定的组织与管理技能等等。现阶段，高职专业学生应具备的职业技能，概括起来有以下几个方面：语言表达技能。即用口头语、书面语将自己所见所闻所思传达给他人的技能。这是作为一个现代人最起码的技能要求。“一个人表达不了自己所想表达的东西那是一件很痛苦的事”。高技能人才要能用