小学数学教具的制作与使用的意义

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1、灵活使用教具，提高课堂学习效率——制作使用数学教具的点滴体会山东省诸城市密州街道大华小学作者：陶金芹邮编：262200通讯地址：山东省诸城市人民东路37号关键词：数学教学 教具 大胆创新灵活制作使用  意义摘要：当前素质教育的大环境下，教具应该继续发挥它的辅助作用。在教学过程中，教师对传统教具进行发明、创造、改进，会对教学产生事半功倍的效果。第一：教师设计一些简单而巧妙的教具，使本来抽象难懂的数学知识形象化、具体化，便于小学生理解授课内容。第二：教师凭借自己的教育机智和教学经验，可以随时灵活运用身边的物体来作为教具，帮助学生

2、的学习和理解。第三：教师根据实际需要，对传统教具进行改造改进，达到画龙点睛的效果。 实践证明，巧妙的运用教具教学，对于提高课堂教学效率和帮助学生理解学习内容、全面调动学生学习的积极性有着意想不到的效果。 灵活使用教具，提高课堂学习效率——制作使用数学教具的点滴体会　　刚进入教育系统时，从事教育事业30多年的老教师就告诉我：教师、教材、教具统称为“教育中的三大基本条件”，一直以来都是教育教学过程中的核心和基础。进入二十一世纪以后，随着课程改革，科技发展，因为越来越多的使用多媒体等高科技，所以传统的一些教具好象渐渐的淡出了历史舞

3、台。虽然身边有很多专业教具厂生产的教具，但是许多老师特别是年轻一代的老师更习惯用ppt、flash等软件制作的课件来演示授课内容，替代了这些传统的教具，这应该是历史进步的必然趋势。但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢？是不是在高科技的今天传统的“土教具”就没有用武之地了呢？我认为无论科技怎样发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之位，继续发挥它的光和热。下面我就结合自己教学实践谈谈传统教具的制作使用及其意义。配合人教版教材，有一套小学数学的教具，前些年我们学校是订了的，每个学生人手一套。但在教学实践过程中，却很少有

4、老师喜欢去使用它，所以现在学校也没有订了，不过以前订的还剩在那里，仍然可以取用。为什么老师不喜欢使用它呢？从我自身体验来说，第一，那套教具面面俱到，对象是全国小学生，所以实际使用起来就感觉针对性不强的感觉；第二，设计非常传统、正规，在中规中矩的同时也少了许多闪光点。我在这里所想要谈到的是老师在教学过程中，可以针对学生实际，动手制作或者就地取材用一些简单贴切、富有灵活性和教学机智的教具，朴实无华、信手拈来，却又能对教学起到画龙点睛的作用。先看一些教学实例。　　一、简约而不简单。　　上《角的大小比较》这个内容，我在第一个班上时，

5、制作了精美的课件，用动画演示两个角比较时，把顶点对齐，一条边重合，整个过程都非常清晰。但课后反馈教学效果并不如意。在第二个班上时，我用废纸剪了很多个角，放手让学生自己去比较大小。结果都不需要老师讲，学生自己便小结出了比较角的大小的方法：要把顶点对齐，一条边重合，再去比较另一条边。这是学生们亲自实验的结果，他们经历了这个发现认识的过程，对比较方法理解了，课后反馈自然非常良好。于是我精心制作的课件没有达到的目标，就被一些用过的废纸剪成的角轻而易举的达到了。　　上《平行四边形的面积》这个内容，教材中有一个题目是把一个长方形沿对角的

6、顶点拉成一个平行四边形，在这个过程中去探究周长与面积的变化规律。这个内容显然是比较抽象的。开始我仍然是制作了flash课件，但发现连自己尝试着说都觉得拗口难懂，又怎么能让学生明白理解呢？于是我重新设计，让每个小组都用4根小棒围好一个长方形，让每个学生都动手去拉，去体会这个过程中周长和面积的变化。有了小棒，学生很容易理解周长没有变，因为始终是那4根小棒围成的图形。但对于面积，底没有变学生能看出来，高变短了学生拉的幅度不够看不出来。我真是心急如焚。突然我灵光一闪，学生的难点不就是拉的过程高如何变的不知道吗？拿两个长方形重叠着放不

7、就解决了吗？开始两个图形重合，然后拉动上面一个，学生自然而然就观察到了底不变，拉成的平行四边形的高比原来的长方形的宽短的现象。于是，根据平行四边形和长方形的面积公式就很快得出了拉成平行四边形的过程中，面积越来越小的规律。多么简单的教具，只是两个简陋的小棒组成的平行四边形，却帮助学生解决了一个相当有思维难度的抽象问题。简单的教具不简单啊！　　 二、巧用身边物品。　　因地取材，身边的各种东西都能够随时拿来，为我所用。　　学习《观察物体》时，我带了很多立方体让学生来观察，摆成不同的形状，从各个方向看是什么平面图形。做到练习时，很多

8、题目给出很多立方体组成的图形让学生画从某个面看到的平面图形。遇到有困难的，我就用立方体摆出图形，让学生观察来做，学生一下就觉得很简单。但突然不知哪个同学嘀咕了一声，“考试时又不能带立方体”。我楞了一下，但我一瞬间看到学生桌上摆的文具盒，橡皮、铅笔芯盒等，脱口而出，“不带立方体你就没办法了吗