《奇妙的肌理世界》教学设计

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1、《奇妙的肌理世界》教学设计来自：无锡市新区第一实验学校　作者：张敏　时间：2009-11-05　浏览：2120次 一、教材分析  《奇妙的肌理世界》选自《美术》（苏少版）第14册“设计应用”单元第9课。本课在继《立线装饰》等八大课时的系统学习后，学生已能开始关注周围物体的形状美和色彩美，并能初步显现出改造生活、美化生活的意识，同时有了前阶段的欣赏评论、技能练习和创意设计的练习后，也为深入学习本课做了良好的铺垫。  本课分四个环节。一、了解肌理。二、感知肌理。三、制作肌理。四、肌理的创意表现。其中一、二、三环节可以设置为第一课时，第四环节设置为第二课时。本文的教学设计

2、为第一课时。   生活是最好的老师，教材从生活出发，引领学生在生活中寻找并发现研究的课题，在这一点上，完全符合新课程的教学理念。其中课题突出“奇妙”两字，激发学生强烈的好奇心。同时，教材也从美学的角度，适时导入“肌理”这一术语概念，做到了教学与生活的完美结合，让学生在不知不觉中了解并掌握了新知。教材选择了一枚树叶、陶罐、皮革等同学们常见的物体图片，从发现和感知它们表面不同的质感和纹理开始，潜移默化的带领同学们走进奇妙的肌理世界。如：树叶叶脉的粗糙、陶艺的坚硬、纺织品的光滑、皮革与金属的粗狂与光泽感……它们都是生活中好看而有用的肌理。在欣赏的环节中，教师要引导学生学会

3、在普通而常见的物品中体味不平常，在平凡的物品中体味自然的奇妙。在初步了解了肌理后，教师可以根据教学实际，将教材的内容进行扩充。如：引导学生观察石头、树木、云层、水纹等，并在感知的同时，引导学生思考：如何将这些奇妙的肌理保留下来？这就非常自然的导出肌理的制作环节了。肌理的制作是多种多样的，有拼贴法、手绘法、拓印法等。在一节课中既要向学生展现多种多样的制作方法，拓宽学生的思维，还要注意到方法的演示和实践。教材将吸附法作为重点的演示方法，即简单又很容易出效果，利用水油不相溶的原理，制作出有趣的肌理作品。教师要充分鼓励学生大胆尝试，用各种自己喜欢的表现方式来制作肌理。设计是

4、为了更好的应用，因此本课还继续拓展，在所选登的学生作品中不难发现，将所做的肌理作品进行组合、剪贴，可以重新赋予肌理新的生命。   教材内容新颖活泼，符合七年学生的学习层次和水平，其学习难度也在有趣的观察和实验中无痕式的灌输。其作业的开放性亦很大，便于培养学生的动手动脑能力、小组合作能力和创新能力。二、学生分析   七年级学生还带着小学时代的稚气，他们的生理年龄表现为好动、好奇、好胜，思维大胆活跃且不受约束、有新颖独特的想法但在表现方法上略欠缺，他们的作品往往会打破常规、富有创意。因此，在实际教学中，教师要紧紧抓住学生这一特质，始终以“奇妙”为准绳，贯穿教学。如：观察

5、生活中一些常见的物体，它奇妙在哪里？你会表现这些奇妙的肌理现象吗？……正是这些奇妙的现象和奇妙的表现，吸引着学生的眼球，激发学生的兴趣。三、教学设计    通过对教材的深入分析，第一课时的教学设计是这样的：本课首先以“盲人摸物”的趣味游戏，吸引全体学生注意，通过触摸、描述、感悟等方式导入新课，带领大家走进课堂初次接触“肌理”这一概念，然后通过创设“旅游团寻访---大眼找肌理”活动虚拟情境，引导学生多角度、多方面的发现肌理、感悟肌理，并自主概括出肌理的内涵。教师充分运用多媒体刺激学生的感觉器官，调动激发学生的好奇心，让学生懂得美就在我们身边，培养学生学会在平凡的生活中

6、发现美的能力、不断提高自己的审美眼光。在肌理的制作方法中，以吸附法为主，教师设置实验操作让学生感悟肌理具有偶然性和丰富的视觉效果，教师层层引导学生探究肌理的制作方法，积极调动课堂气氛使之达到高潮。为了更好的让学生掌握知识，我采用了时下娱乐节目中比较常用的分组竞赛方式，设置了“挑战百分百”活动，既活跃了课堂，又巩固了所学知识点。其中的亮点是：将作业以“某中学要举办一个艺术花瓶展示”为主题，巧妙的将肌理设计嵌在整个活动环节中。通过实践，确实觉得效果较好，一方面培养了学生的小组合作意识，指导他们大胆创新的制作肌理，体现个人与集体、个人与个人之间的多向反馈结构，充分考虑课堂

7、的开放性、互动性、立体性。另一方面让学生在轻松愉跃的气氛中积极主动的学习，一幅幅意想不到的精美作品中应运而生。艺术创想单元更是意犹未尽，引发同学们课后更深层次的思考，也为第二课时埋好了伏笔。四、教学目标：1、认知领域：理解并掌握“肌理”的概念，懂得在生活中到处都有一些奇妙的肌理现象。2、技能领域：通过欣赏、感悟、制作肌理等教学活动，让学生快乐自主地参与学习，掌握新知。通过观察、实践掌握一些肌理的制作方法。能小组友好合作、群策群力，大胆创新尝试用不同方法来表现肌理效果，力求完成几件有创意的作品。3、情感领域标：体验并感受肌理的独特美，培养学生感受美、创造美的兴趣，