普通心理学第十讲 人格.ppt

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1、普通心理学第十讲人格定义●一系列复杂的具有跨时间、跨情境特点的，对个体特征性行为模式（内隐的以及外显的）有影响的独特的心理品质。智力的定义：阿尔伯特的特质理论●特质是持久的品质或特征，这些品质或特征使个体在各种情况下的行为具有一致性。●1936年，阿尔波特等研究者通过对字典的检索，发现英语中有超过18000个形容词被用来描述个体的差异。他们接下来试图从这么多形容词中找出尽可能少的基本维度，用以囊括所有这些形容词，以确定人类人格的特质。●阿尔波特确定了三种特质：首要特质，核心特质和次要特质。c后期研究确定的几种特质理论●卡特尔提出了16因素。●艾森克

2、提出了三因素，并且将它们建立了一个环形图形，四个象限代表最早的人格理论，希波克拉底提出的四种人格：抑郁质，胆汁质，粘液质，多血质纳入其中。●目前比较主流的特质理论，是五因素理论。又称大五理论。P.390.这五个因素是，外向性，和悦性，公正性，情绪性，创造性。●超过50％的大学生认为自己是经常害羞的。●害羞可以界定为一种在人际环境中使人感到不舒服和压抑的状态，它影响了一个人的人际交往和人生目标的达成。●大约10％的幼儿生下来就害羞。影响害羞的更多是文化因素，例如，亚洲的害羞率最高。●过量使用网络会使人更加害羞。害羞的自我调适方法p.391.害羞人格研

3、究的精神分析理论●弗洛伊德指出，我们的人格可以分为三个部分，自我，本我（原欲）和超我。本我（原欲）●本我是本能冲动的根源，它包含要求得到满足的一切本能的驱动力，就像一口沸腾着本能和欲望的大锅。它按照快乐原则行事，急切地寻找发泄口，一味追求满足。本我中的一切，永远都是无意识的。●弗洛伊德认为幼儿的精神人格完全属于本我，幼儿没有善恶观念，其全部生活都受本能欲望支配，不管条件和社会道德，处处要求满足自己的愿望，寻求快感。但是随着小孩年龄的增长和经验的累积，教育和习俗的影响，会不再盲目追求满足，渐识时务，从本我中分化出自我。自我●自我（ego）处于本我和超

4、我之间，代表理性和机智，具有防卫和中介职能，它按照现实原则来行事，充当仲裁者，监督本我的动静，给予适当满足。●对于本我和自我的关系，弗洛伊德有这样一个比喻：本我是马，自我是马车夫。马是驱动力，马车夫给马指方向。自我要驾御本我，但马可能不听话，二者就会僵持不下，直到一方屈服。●自我又像一个受气包，处在“三个暴君”的夹缝里：外部世界、超我和本我，努力调节三者之间相互冲突的要求。超我●是一个人的价值观的储存所，包括从社会习得的道德态度。超我大致和良心的概念相对应。当儿童开始将父母或者其他成年人对于某些社会禁忌作为自己的价值观的一部分时，超我便逐步发展起来

5、。●超我也包括理想自我，这是一个人想让自己成为的目标。●超我经常和本我发生矛盾，因为本我只想追求即刻的满足，超我则坚持要在社会规范的范围内做正确的事情。●压抑：自我对本我的过分要求的处理办法，就是将这些欲望排除到意识之外，使它一直停留在无意识中，以免自我体验到焦虑或者罪恶感。●焦虑是被压抑的冲突要出现在意识领域时引发的一种预警性的情绪反应。●自我防御机制是自我在调节本我的非理性冲动和超我的戒律之间的冲突中用以保护自身的心理策略。几个基本概念翻译带来的问题人本主义的人格理论●自我实现指个体不断努力开发自身才智与能力，实现个人潜能的倾向。●每个人都有一

6、个真实的自我，它本身是善的，向上的，只是在成长过程中可能被压抑，被扭曲，人生的使命就在于找到这个真实自我，实现其价值。●罗杰斯提出无条件积极关注概念。这对儿童的健康成长非常重要。中国的教育方法很缺乏这一维度。社会学习和认知理论●人格是个体过去经验中习得的全部习惯的综合。●个体在形成自己独特人格过程中会有主动的参与并起到决定性作用。●人格是由个体内在因素，行为和环境刺激三者构成的复杂的互动系统。三者之间的作用交互决定着人格。●班杜拉提出自我效能概念，是一种相信自己在某些情境下能够充分表现的信念，它会影响你的知觉，动机和绩效。自我理论●自我是一个动态的

7、心理结构，它引发，解释，组织，传递，调节内心及人际的行为和活动。●自我概念包括如下内容：1，关于你的记忆。2.关于你的特质，动机，价值观以及能力的信念。3.你的理想自我，你预期要扮演的可能自我，对你自己的积极或消极评价。4.关于别人怎么看待你的信念。自尊和自我表现●自尊是一个人对自己的概括性评价。低自尊的人对自己的评价比较低。●自我妨碍：当个体担心自己没有能力完成某些任务时，他会故意破坏自己的任务的完成，以便为失败准备托词。●自尊的公众面目。在当众练习时，高自尊被试练习的时间大约是低自尊者的一半，而在独自私下练习时，他们会比低自尊者花更多的时间。●

8、个人主义文化是人口中的少数。世界上70％的文化是集体主义文化。●个人主义文化鼓励对自我做独立的解释。集体主义文化则鼓励对于