语文（心得）之板书设计与课堂教学的有效结合.doc

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1、语文论文之板书设计与课堂教学的有效结合　　南昌师范附属实验小学  刘嘉文　　板书是课堂教学的重要辅助手段。教师在讲课时，如何设计和运用板书，设计运用得好不好、巧不巧、妙不妙，直接关系到本堂课的教学效果。在课堂教学的具体实践中，我们应该注意处理好以下几点。　　一、有效的板书设计应该为教学内容服务　　有效的板书设计应该考虑适当的形式，使板书具有较高的可教育性，否则会事与愿违，使板书成为教学中的干扰性因素。作为教师尤其要注意不能为了追求某种表面的形式，而使板书的内容表达不准确。要保证教学的的系统性和完整性，　　例如，人教版五年级下学期的《半截

2、蜡烛》作如下设计：　　板书1：　　伯诺德夫人　　不惜代价　　半截     杰 克　　蜡烛                   看守“秘密”　　杰奎琳　　左侧半截蜡烛的图形虽然直观、形象感强，但是此图对学生理解文章，提示重点并没有起到作用。　　又如，人教版五年级下学期的《景阳冈》作如下设计：　　武松 打 虎　　三闪     三般　　上冈                  （扑、掀、剪）　　景 阳 冈          下冈　　喝酒　　此设计则紧紧围绕课文内容。反映了课文的四段结构，再现了武松打虎过程中虎的“三般”和武松的“三闪”突出了武松

3、打虎过程的困难和武松的沉着机智、英勇无畏。图形示意法也给学生留下了深刻的印象。　　二、有效的板书设计应该注意呈现的时机　　（一）             边讲边写：　　例如，人教版六年级上学期的《伯牙绝弦》作如下设计：　　伯牙绝弦　　伯牙所念，    钟子期必得之。　　知 音　　此板书设计围绕第一课时揭露授课重点的一句话而设计。分层出现，先出示介绍两个课文中的关键人物，再出示课题，让学生对本课要学习的内容有个初步了解。最后在落实教学环节时补充完整句子：“伯牙所念，钟子期必得之。”点明“知音”的含义。较好地为教学设计所服务。　　（二）  

4、           先写板书，然后师生一起分析。例如，人教版六年级上学期的《最后　　一头战象》作如下设计：　　板书2：　　最后一头战象　　重披象鞍　　重回战场　　挖掘墓坑　　老师先利用板书提示理清长文章段落结构的方法：“老师要告诉大家，以后读长文章时，把发生的几件事归结成小标题是理清文章结构的一个好方法。”再利用板书的小标题提示概括长文章内容的方法：“老师还想告诉大家，把课题和小标题用合适的词语穿在一起，是概括课文内容的好办法。谁来试着概括？”学法与板书设计相结合，学法渗透无痕，能够给学生以有效的指导。　　（三）           

5、  先讨论、分析、归纳，然后　　在运用时在课前即可发给学生每人一张白纸。在讲到白杨的三个特点时，分别请三位同学在黑板上书写；讲到“爸爸”也在表白自己的心时，请一同学在黑板上画上“心”形，同样也请三个同学分别填上“扎根边疆、建设边疆、无私奉献”。在进行到上述过程时，同时要求没轮到“板演”的学生每人在下发的纸上自己画画、填填，并激励说：“看谁画得最好、填得最正确。”如此运用更能充分运用板书设计将创新意识、主体性、全体性等素质教育要义把握得更为恰当。　　以上的几种方法都要根据教学的需要来决定书出现的最佳时效。教学中那种因讲解而忘记板书，然后再

6、去补写，或者因过多板书而影响讲解时效的现象应该避免，要坚决克服板书中随意性和盲目性。　　总而言之，板书设计是在课前认真备课的基础上，根据教学需要而设计的。在实际教学中加以运用，可能会出现许多矛盾。解决这些矛盾除了在实践中不断积累经验外，还可靠课前进行必要的尝试。另外教学中也可以根据情况进行适当的增减和调整，但必须保证板书的完整性。