我在教科研中成长.docx

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1、..我在教科研中成长德清三中魏晓军教育科研是学校教育改革和发展的第一推动力，是提高教学质量的一把利刃，是实施素质教育的必然要求。教育科研也是提高教师自身素质，自我发展的需要。要成为一个专家型或者说是研究型教师，教育科研是不可或缺的因素。能对教育科研有今天这样的认识，我是经过了漫长、曲折的认识过程。刚参加工作时，不知道什么是教育科研。一提到科研，立刻就想到那是专家、教授所做的事情，与我们普通教师没有关系。一天，校长在全体教职工大会上谈到：政治教研组的一个科研课题在市里得了个二等奖，是我校当时在教育科研方面所取得的最高奖项。为鼓励更多教师加入科研队伍，学校奖给这个课题组四百元以资鼓励。这是我

2、第一次认识到，普通教师也可以从事教育科研工作。但怎么去做呢？当时我们学校还没有教科室，我就找政治组参与课题的老师问了一下，得到的答案却是这样的：课题很简单，就是我们组的一个老教师写一个课题申请报告，问我是否参加，然后就将我的名字写上，等到上面批准立项后，就是他一个人搞，我就是帮他打打字而已。我同时还了解到：在以后的职称评定中，课题组的每个人都可以加分。课题真是太好了，真是名利双收。要是我们物理组也有人做课题就好了。这就是我开始对教育科研的认识。在2002年的9月，我们组的胡老师也拿到一个省级课题《问题性教学法》，我有机会参与了整个课题的研究过程，对于课题研究有了新的认识。为什么选这样一个

3、课题，我问过胡老师，他是这样说的：近年来，来向老师问问题的学生少多了；课堂成了事实上的一言堂。我想了想的确是这么回事，我们的学生在课堂上不喜欢问问题，不会问问题，更提不出有价值的问题。再仔细思索：在课堂中起着主导作用的教师，有没有给学生创造“提问题”的气氛？我们在教学中，是以问题解答的完整、全面为教学的最高境界。而提出一个问题比解决十个问题更有意义（爱因斯坦语）。素质教育恰恰是培养学生的创造思维，提出富有创意的新问题，就是学生创造性思维的过程。我又了解到，著名的中央电视台节目主持人杨谰在一本书上写到这样一件事，有一个外国教授在她上的最后一节课时问中国的大学生：谁能就他;...的教学内容提

4、出一个问题，全班四十多个同学面面相觑，竟没有一个学生提问题。最后，那个外国教授拿出一美元，说谁提出一个问题，就将这一美元奖给他。还看到这样一则报道：有一个外国教育考察团到上海某中学，学校专门找了一个市级优秀教师上一节公开课，教师的讲解绘声绘色，由表及里，学生听得津津有味。在这节课结束时，所有的问题都得到了圆满解决，我们的老师都认为这是一节很成功的公开课。没有想到，在问及外国人对这节课的看法时，却得到了相反的结论。他们认为在课堂上，将学生所有的问题都解决了，学生提不出新的问题，这节课就不好。从选题来看，就是来自于在教学中存在的热点、难点问题，而且这种问题具有一定的普遍性，研究结果具有一定的

5、推广价值。如果我们在教学过程中，处处留心，关注学生、关注教材、关注教育改革，就不难发现适合自己的科研课题。选题是为课题研究确定了方向，是课题研究的开始。接着要评估课题研究的价值，国内外关于这方面的研究成果，确定本课题的研究方向、方法和步骤，预期的成果以及经费的来源和使用等。要将这些写进课题申请报告中。可以说这是课题研究的前期准备阶段。其实，课题研究的重点和难点是研究过程。在这个阶段，会出现许多新的问题和困难。“问题性教学法”这个课题当时我们是想分三个阶段进行。第一阶段由教师在课前编好课前导学，设计相关问题，组织反馈网络。教师在课堂上主要是自问自答。目的是培养学生的问题意识。第二阶段教师开

6、始引导学生提出问题，师生共同解决问题。这一阶段学生的问题意识有了较大的发展。第三阶段是学生能够主动提出问题，教师在课堂上主要是引导学生提出问题，把握课堂教学的节奏与方向，这一阶段学生已经养成良好的问题意识，并具有一定的提出问题的能力与方法。在实施过程中，我们碰到第一个的问题就是教师角色的转变，由于已经习惯于教师一言堂的教学模式，虽然课前想好要采用新的教学方法，但不自觉的又走回了老路。对于学生而言，也存在同样的问题，要让学生提出问题来，学生感到很不习惯，并没有多大的热情。面对这种情况，课题组成员讨论了整个下午，最终决定，从两方面加以解决，对老师而言，在课堂上创造“问题”水平要提高、提高再提

7、高；对学生“提问题”是鼓励、鼓励再鼓励。经过一周多时间，情况明显好转，虽然学生提出有价值的问题不多，但学生有了问题意识，学生以能提出问题为荣。后来，更出人意料，即使下午上物理课，课堂气氛都很热烈。师生的热情均大为高涨，教学成绩明显提高。而学生的课业负担也有所下降。最后，;...组长要求我们将各自在课题研究过程中所取得的经验和存在的问题加以总结，将这些材料均放在结题报告的附件部分。这个课题在大家的共同努力下，终于顺利结题。我们这个课题