3、七年级上册语文《-雨的四季-》教案设计

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1、课题《雨的四季》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1.了解作者，积累语言，品味语言。2.学习作者抓住景物特征的手法。3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。思想教育内容领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。教学重点了解作者，积累语言。教学难点理解课文基本内容。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）情景激趣：刘湛秋（1935——）,当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

2、雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标岀散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列岀不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语：探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或

3、句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对彖，对对彖进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1.木文有怎样的行文线索？明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）2.划分段落，概括大意第一部分（①）：我喜欢四季的雨嶠雨：美丽、娇媚第二部分（②~⑤）四季的雨的特征J夏雨：热烈、粗犷Y秋雨：端庄、沉思幺雨：自然、平静第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。总结固趣：作者用诗化的语言、抓住各季节用的特征绘岀如画的四季用景，在其中融入了作者

4、的情感。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。情景激趣刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。探究生趣第二步，精读课文，深入理解课文。一、朗读第一二自然段，然后探究1.作者喜欢四季之雨的原因是什么？明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。2.-场春雨，给大地带来了怎样的变化？明确：让树枝变柔软了，

5、萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。3.请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。特征：美丽、娇媚。拓展学习：虞美人听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟屮，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓己星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。课题《雨的四季》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①了解诗词有关知识。②品味语言，体

6、味诗词意境。③有感情地反复诵读并熟练地背诵。④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：思想教育内容启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。。教学难点品味语言，体会意境，诵读并背诵。。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第2课时二、朗读第三自然段，然后探究1.“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣.2.夏雨给大地带来了怎样的变化？明确：大地就以白己

7、的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。3.找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。特征：热烈、粗犷。三、朗读第四自然段，然后探究1.秋雨能对人产生怎样的作用？明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。2.找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：明确：语句：雨，似乎也像岀嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。特征：端庄、沉思。四、朗读第五自

8、然段，然后探究1.冬雨能产生怎样的影响？明确：给團1城市和田野带来异常的谧静。2.找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。特征：自然、平静。五、朗读第六自然段，然后探究1.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。2.“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之屮。”这