课堂生成性教学案例 (2)

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科生物年级七教学形式面授教师张进单位通州区十总中学课题练习使用显微镜生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）老师导入：自然界中的生物多种多样，有的我们用肉眼可以看到，有的我们用肉眼就看不到，但我们要研究它就必须借助一个工具——显微镜，利用显微镜来观察它们。那么怎么使用显微镜呢？这节课我们就来学习它的使用方法。目标一：了解显微镜的构造及功能。1、显微镜各部分名称叫什么？以四人小组为单位，让学生看课本彩图所示，对照桌上的显微镜认识各部分名称，并互相说出。然后，老师检查。请主动举手的同学上

2、台，一一指出并说出各部分名称。2、各部分的作用是什么？对于这个问题，教材没有给出任何说明，在这种情况下我让学生通过自己动手试一试，看一看，想一想来解决，通过主动探索发现结论。如：反光镜的作用，用手摸一摸；粗、细准焦螺旋的作用，顺时针或逆时针旋转看一看，就会找出答案来。最后老师点拨，让学生想一想，总结归纳。目标二：练习使用显微镜1、理论学习先让学生自学课本P37—39中使用显微镜方法步骤，在自学的基础上让学生主动说出各步骤的要点。在此基础上，教师再按步骤规范演示，将重点步骤说明白，该强调的地方要强调。如:第二步对光。为使学生规范掌握操作方法，我强调要做到：三转二

3、看一条线。转转换器，低倍物镜对准通光孔；转遮光器，选一个较大的光圈对准通光孔，转反光镜，光线亮的时候用平面镜，光线暗的时候用凹面镜，光线反射通过通光孔进入镜筒内。同时转转换器时要看物镜，使它离载物台的距离约1厘米，转遮光器时，要左眼看目镜，右眼睁开。此时达到目镜、物镜、反光镜、通光孔成一条线，对光就成功了。即通过目镜看到一个白亮的圆形视野。2、动手操作动手操作要带着任务去完成。要求学生在操作过程中思考以下几个问题：在目镜中你看到的物像是正像还是倒像？你看到的物像放大了几倍？将观察的标本上移或左移，看看物像朝哪个方向移？在一张不透明的纸上写上一个“上”，你能看清

4、楚吗？试试看。以四人小组为单位，学生进行操作完成任务。在此过程中，老师巡视，发现问题及时纠正。最后和学生共同交流，总结操作显微镜的一般步骤。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）本节课顺利地完成了教学任务——学生能规范操作显微镜并观察到清晰的物像。在教学中由学生根据教材，对照实物，通过看一看，摸一摸，试一试等教学手段，让学生说出显微镜的各部分构造与功能，以小组为单位，进行学习交流，老师及时验查，激励评价，培养了学生的自学能力和合作交流能力。其次，做实验时，让学生自学显微镜的使

5、用过程，然后老师示范演示，强调关键步骤，最后学生带着问题去进行动手操作，这样培养了学生学习的能动性。在教学过程中，每当让学生进行学习时，都要明确学习的任务，充分调动学生的主动性，每次学习都让他们尝试到成功的喜悦。同时学生们的合作交流、探究习惯和解决问题的能力也得到了充分的提高。当然本节课也有不足的地方：如将观察的标本上移或左移，看看物像朝哪个方向移？这个问题解决不到位。在整个教学过程中老师牵着学生的鼻子走的时候多，给学生做的铺垫太多，不能放手让学生自己去解决问题。归根结底都是因为自己的观念还没有解放。在今后的教学中自己要努力解放自己，树立新的思想观念，提高素质

6、。教学反思参考表单基本信息学科年级教学形式教师单位课题关键性事件描述（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）教学反思（评析事件的因果，假设如果不那么做会怎样，假定如何做效果可能会更好，今后如何发扬或改进等）