语文人教版八年级下册短文两篇《日》的教案设计

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1、《短文两篇·日》导学案第8周第2课时导学目标1.指导学生有感情的朗读课文，概括文章主要内容。2.指导学生品味散文诗优美的语言，结合历史背景，理解作者的思想感情。3.引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。重点品味散文诗优美的语言及蕴含的哲理难点结合历史背景，理解作者的思想感情。课型阅读课（现代文阅读）课时1课时审核人主备人李鸿卓第一课时环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策备习1、作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始使用“巴金”笔名,主要作品有《激流三部曲》(《家

2、》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说，《还魂草》《复仇》《将军》《神•鬼•人》等短篇小说和《海行杂记》《龙•虎•狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。2、写作背景:这两篇作品写于1940年至1941年。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不怕牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。3、重点字词：旸(yáng)谷瞬(shun)间、一撮cuō灰一撮（zuǒ）胡

3、子宁(níng)静、宁(nìng)愿4、词语解释：1）旸谷：古书上指日出的地方，旸：日出。5、相关神话故事.1）夸父逐日：故事出自于《山海经·海外北经》：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，夸父就去北方喝大湖的水。还没赶到大湖，就半路渴死了。夸父抛弃他的手杖，他的手杖化成了桃林。2）飞蛾扑火：含义一：飞蛾扑到火上，比喻自取灭亡。出自《梁书·到溉传》。含义二：赞扬,赞扬人们为了自己的理想和追求而付出时的义无反顾,不畏牺牲的精神.6、散文诗：散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的一种

4、现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。7、搜集有关日描写的诗句：8、搜集抗日战争期间爱国故事：复习导入新课：同学们，对于世纪老人巴金，人们敬重他高尚的理想，无私的奉献精神和无情自剖的勇气。他曾经说过：“我有一个信仰，我愿意人知道它；我有一颗心，我愿意人了解他；我写文章，就为着想把自己的一切放在那里面给人看个仔细。”他是用文字为自己塑像，那是一株繁花满枝的生命之树。今天我就来一起走

5、进颇能显示他艺术风格的优美散文诗《日》，去浸润其中的言志、言情的动人风采（板书文题、作者）备习检测：字词读音、解词、作家常识。教师导入新课教师解读本课的学习目标；教师大屏幕出示检测内容，并对学生的回答予以评价。学生倾听教师的导语；学生明确本课的学习目标；学生以小对子形式接受检测。预见性问题：学生可能有读错的音。对策：教师要及时纠正。研习一、朗读课文，读的字字响亮，读出抑扬顿挫、读出真情实感，注意朗读的情感：《日》读出激情澎湃之情。二、1、本文通过描写飞蛾扑火、夸父逐日两个事例，赞美他们为了追求光明而献身的精神。2、因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物

6、，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。3、本文是写于40年代初期，当时抗日战争进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金，都期盼胜利的到来，作者期盼光明，因此赞美那些追求光和热不惜牺牲自己的人。4、1）句子：生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生、不如轰轰烈烈的死。（“可爱”是一个形容词,把生命这个词给写活了，为了赞美人们的无私奉献，并承接出“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”反义词运用，给人直接的对比，突出作者的理想。）一、

7、听读课文，注意语气、节奏。二、1、朗读课文，感知文章大意。（提示：可以采用下面的格式概括：本文通过描写和的事例，赞美了精神。）2、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？3、文中写到：“生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”？联系特定的时代背景，你体会到了作者的人生追求吗？4、这是一篇优美的散文诗，通过朗读，找出文中的你认为优美句段，述说你喜欢的理由。教师播放课文朗读音频。教师要求学生有正确、流利有感情朗读课文，概括文章的主要内容。教师巡视学生读课文、概括文章内容情况。教师对学生的朗读进行评价。教师倾听学生概括文章的内

8、容，并对学生回答进行评价。指导学生从寄寓作者理想角度分析飞蛾扑火故事寓意，去理解作者写这这个故事的目的。指导学生先理解句子