语文人教版七年级下册反思

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1、教学反思我在教学《马》这篇课文时，主要设计了两个环节：整体感知和深层探究。学生的任务主要就是感知文本思想折射活动和开发文本联想体验活动。我原本心为预设思路由浅入深，学生易于把握，然而课堂效果却并未出现热烈场面，学生反应平平。由此，我不禁开始反思我教学上的不足和课堂上的缺失。一、学生朗读不足。语文课原应有朗良的读书声，但这节课中学生朗读不足。一方面是课文段落篇幅太长,另一方面我为了能在一课时内顺利完成任务，进度稍有加快，省略了一些像朗读这样的废时步骤。然而“欲速则不达”，当我压缩了朗读时间，除当从文中筛选信息允许默读外，整体齐

2、读感受文本魅力的机会并没有。以至在口味文句语言时，学生也很难根据文本折射出鲜活的思维火花，这是教学中的一大失误。二、预设角全面，生成处理角佳，课堂氛围角活跃。首先预设问题中针对人工马的生活，我提出了这样的一个问题。“从第一自然段中找出关键词概括人工马的特点。原本，我以为从“它们的驯良决不亚于勇毅”这句话中能轻松概括，然而学生却并未答出我预设的“标准”。反思这一环节的不如意，主要就是我虽备了“文本”，但并未务好“学生”预设时没有充分尊重学生的主体地位，未根据学生的年龄特点、思维水平对课堂问题进行“科学预设”匆匆“逼”到“标准”答

3、案，生成处理欠佳、课堂程序显得较为生硬。三、文本解读离真正的“人文”尚有距离。语文学科是工具性和人文性的统一。《马》这篇是布封——这们人文主义思想的宣传者和承者的作品。之前，我也希望能避免一种“旁观者”的人文教育误区。特别是看到人工马所承受的苦难和天然马英姿飒爽两部分鲜明对比的生活图景时，我很快就趁热打铁，请同学们归纳文章主旨和作者的写作意图。虽然对于主旨探究学生大都能说出“崇尚自由、关爱生命、保护动物”等，但我觉得我这里处理得似乎太过冷静，与读本总隔着什么，把自己排除在场景外，客观地分析着语句、段落和中心，显然与真正的“人文

4、解读”、“人文氛围”有差距。冷眼旁观不同马的生存现状，显然与作者、与文本很难产生真正的共鸣，因而学生也只是被牵着鼻子走罢了。这次《马》的教学虽然失利，但通过反思，我希望自己以后能吸取教训。作为一个新教师，一定要认真研读新课标指示精神，认清语文科特点，关注文本科学预设，提高专来技能，关注学生——坚持以学生为本的预设，人文预设。更深更细地钻研教材，以“技术”直向“人文”，不仅在设计上冥思苦想，而且把更多的时间、精力放在研究学生、掌握学情的身上。给他们更多充裕时间和思维空间，培养他们大胆质疑、自主解惑的能力。今天的反思是为了明天的出

5、色，相信我会为此为戒，不断总结、开拓进取、不断进步。