人教版语文一年级下册 两只小狮子说课稿

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1、人教版语文一年级下册两只小狮子说课稿巧用插图图文交融发展能力——《两只小狮子》说课稿在平时的教学中我发现低段课本中的插图非常生动有趣，与文本内容又巧妙地有机结合，插图的呈现也很能激发学生的学习热情，所以我在思考如何能在平时的教学中结合课文内容巧用插图来发展学生的能力。今天我就以《两只小狮子》为例展开“巧用插图图文交融发展能力”为主题的说课，说课的内容是人教版小学语文一下册第27课《两只小狮子》的第一课时。接下来我将从三个方面进行我的说课：一、以“标”“本”学生为依据，说教材本单元以爱劳动、爱集体的好孩子、好品质为专题

2、编排。《两只小狮子》是一个生动有趣而富有教育意义的童话故事；这篇课文的两幅插图更是直观形象、生动有趣，与本文的语言形象融为一体。学生经过近一年的学习，具备了一定的识字能力，但缺乏对课文的理解感悟能力。这个年龄段的孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，当充满情趣的画面展现在学生面前时，极易激发起他们观察、想象、表达等各方面的欲望。低段语文的教学强调注重激发学生的学习兴趣，而形象、直观的插图正符合低年级学生的认知特点，图文有机融合，能充分激发学生起学习兴趣，引导学生进行观察、想象、练习说话等语

3、言训练。《新语文课程标准》中对阅读有这么两个要求：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；能借助读物中的图画阅读；在教学建议中也提到：1、语文教学应激发学习兴趣，培养学生自由学习的意识和习惯；2、注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力。综合以上分析，我拟定第一课时的教学目标：1、会认“狮、滚、扑、撕”等8个生字，会写“练、习”两个字；积累“懒洋洋地_____”一类短语；2、有感情地朗读课文，结合插图了解课文的主要内容；3、通过感情朗读、观察插图，

4、感悟体会狮子的勤学苦练；培养学生的观察和想象能力。同时，确定了第三个目标为本堂课的重点和难点。二、以能力培养为重点，说教学过程新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。这节课，始终围绕“插图”展开教学，着重培养孩子的观察能力和想象能力，因此本堂课教学思路拟订为：一.借助插图，激发兴趣，引入课文情境；二.图文对照，学习观察，了解主要内容；三.入图入境，启发想象，品析文本词句。（一）.借助插图，激发兴趣，引入课

5、文情境上课伊始，我采用创设情境法，激发学生兴趣，与孩子自由谈话平时喜爱的小动物，创造轻松愉快的课堂氛围，引出今天课堂的主人公：狮子，请学生联系生活谈对狮子的认识，唤起学生的生活经验，从而将课题补充完整。紧接着我便重点出示课文的第一幅插图，请大家先来观察这两只小狮子在干什么？他们给你留下了哪些初步的印象？让孩子充分观察想象，启发思维，自由发言。第一环节借助插图从整体入手，不仅引导孩子进行观察能力的训练，也是语言训练的重要手段。（二）.图文对照，学习观察，了解主要内容在检查完自主朗读情况、汇报完勤勤和懒懒的表现后，我出示

6、第一幅“两只小狮子不同姿势的插图”，初步了解文字中所表述的勤勤和懒懒的对比性。图文结合不仅呼应了第一环节中孩子们观察插图的质疑，也正对课文大致内容有了初步的了解。接着请孩子们找到勤勤联系的本领，便是本课要学习的生字“滚、扑、撕、咬”，在“扑”的生字下面出示插图中勤勤扑这个动作的截图；图文对照、结合形声字来记忆“扑”字。接着引导孩子举一反三，你能想象勤勤在练习“滚、撕、咬”这三个动作的样子吗？继而让孩子们通过读演结合法进行记忆。这一环节，由整幅插图聚焦到局部的细节，从原先教师引导的由图到文的观察转移到培养孩子由文字想象

7、画面的能力，不仅培养了孩子观察想象的能力，也是孩子迁移能力的初步尝试。（三）.入图入境，启发想象，品析文本词句第三板块是本节课的重点，基于前两个板块初步了解课文内容的基础上，我在这一版块的教学中设计了3个小环节：1、自读自悟，看图展开想象出示小狮子“滚、扑、撕、咬”的情境图，结合教师的文字提示，利用联想练说法让学生自主想象：清晨，当我们（），小狮子就在（）；中午，太阳火辣辣地照着，小狮子就在（）；傍晚，太阳（），小狮子仍在（）。从而自然提炼出“整天”这一词语，引读体会这真是一只勤奋的狮子。　　　　　　　　　　　　　　

8、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、品读感悟，积累运用首先抓住“刻苦”展开讨论，品读感悟学生理解完“整天练习”后，启发学生想象：勤勤在练习四项基本功时还可能会遇到什么困难？但是尽管困难重重，小狮子仍坚持练习，这就是“刻苦”一词的涵义。抓住这一重点词语进行品读，让学生在充分理解重点词语含义的基础