《我只看见你的眼睛》教学设计

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1、《我只看见你的眼睛》教学设计学情分析：这首诗歌所表达的意境对中年级学生来说在理解上有一定困难，虽然我们每个人都经历了抗击“非典”的过程，但亲历的程度是有差别的，加之学生对生命的理解还很单纯，因而无法完全体会作者所要表达的情感。所以，课前要安排学生查找有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料进行读看，初步感受“非典”时期医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激起学生对医护人员的崇敬之情。另外，这首诗歌篇幅短小，教学中可以读代讲，引导学生想像意境，节约教学时间，培养自学能力。设计理念：语文教学中，必须让学生自己充分地读书

2、，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。本课设计依据这一理念，安排教学内容、设计教学活动和学生的语文实践活动，引导学生在阅读过程中，认真读书、想像意境，交流讨论，积累语言，不断提高自己的语文素养。教学目标：　　　1、学习本课的三个生字，联系前年的经历，理解“肆虐、抉择”等词语的含义。　　　2、搜集有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料及相关事例，加强对课文的理解。　　　3、有感情地诵读诗歌，熟读成诵

3、，体会医护人员的高尚品格。　　　4、续编诗歌。　　教学重点、难点：在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。　　教学过程：　　一、板书课题，质疑导入：　　　　看了课题，你想知道什么？（1、课题中的“你”指的是谁？2、为什么说“我只看见你的眼睛”？）　　二、初读课文，整体感知课文内容。　　　1、自由轻声读课文，读准字音。　　　2、同桌互读，检查生字读音。　　　3、指名“开火车”读课文，师生评议。　　　4、分组再读课文，想想各小节所表达的意思。　　　5、自由读课文，说说课文

4、写了什么内容。　　三、全班交流自己对“非典”的了解。　　四、播放“非典”时期医护人员拯救病人情景的录像资料。　　五、讨论：为什么诗中说“我只看见你的眼睛”？　　　　（通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。）　　六、细读课文，理解课文内容。　　　1、读课文，边读边做批注。　　　2、四人小组交流自己读懂的地方和不明白的地方，记录员做好记录，以备汇报。　　　3、引导学生学习第一小节。　　　　（

5、1）指名读第一小节，其他学生边听边想一想这一小节写的是什么？　　　　　　（第一小节写医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度。）　　　　（2）面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神？画出描写医护人员眼神的词语。　　　　　　（面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充满着愤怒和冷静。）　　　　（3）理解“肆虐”的含义，体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。　　　　（4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态

6、度以及他们临危不惧的高尚品质。）　　　　（5）齐读第一小节，进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。　　　4、引导学生总结学习第一小节的方法：读――思――画――悟――议――读　　　5、运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。　　　6、全班交流。　　　　（1）交流第二小节。　　　　　　①指名读第二小节，说说第二小节写了什么？　　　　　　　（第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。）　　　　　　②理解“抉择”的含义，体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。　　　　　　③自由朗读第二小

7、节，读出坚定的语气。　　　　（2）交流第三小节。　　　　　　①指名读第三小节，说说这一小节写了什么？　　　　　　　（第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病人。）　　　　　　②结合前两小节内容，感受医护人员对病人的无限柔情。　　　　　　③齐读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。　　　　（3）全班齐读前三小节，感受医护人员的眼神中所表达的不同的情感，　　　　（4）齐读4、5小节，想想作者在这首诗歌中表达了什么样的感情？　　　　　　（歌颂白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。）　　　7、想像意境，展开诵读比赛

8、，把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。　　　　（1）男女生分小节读。　　　　（2）女生领读每小节前两句，男生读后两句。　　　8、自由有感情地朗读课文，进一步体会诗歌所表达的思想感情。　　七、拓展延伸：在抗击“非典”的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇章，此时此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢？（学生说后，鼓励学生将说