我只看见你的眼睛教学设计.doc

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1、《我只看见你的眼睛》教学设计渭滨区新民路小学晁会宁教学内容：北师大版第八册第六单元学情分析：这首诗歌所表达的意境对于四年级学生来说,理解上有一定的困难,所以课前安排学生查找有关“非典”的知识，医护人员抗击“非典”的感人事迹，对理解课文内容，体会作者情感至关重要。另外，这首诗歌短小，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。教学中以读代讲，引导学生想象意境，培养自学能力。设计理念：语文教学中，必须让学生充分地读书，读得入情入境，读得有滋有味。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感，在读中与作者达成情感上共鸣，思想上受到启迪。另外，在学法上引路，采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学

2、生的学习习惯和学习能力。教学目标：1、学习并掌握本课3个生字。2、搜集有关医护人员抗击“非典”的感人事迹，加深对课文的理解。3、有感情地朗读课文，熟读成诵，体会医护人员的高尚品质。教学重、难点：如何在作者与学生之间架起沟通的桥梁，使学生与作者产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。教学方法：采用“读——画——议——读”的方法学习诗歌。教学过程:一、板题、读题并质疑：1、指导学生带着感情读课题,突出“只”。2、从课题中，你想知道什么？(“你”是谁？“我”为什么只看见你的眼睛？“我”从你的眼睛中看到了什么？)二、初读课文，整体感知：1、师深情地范读课文。在作者的眼中、心中，这是一双怎样的眼

3、睛？(板书：美丽动人)2、自由读诗，读准字音，读通句子。三、解读诗歌、理解内容：1、看看课本插图，这就是“非典”时期医护人员拯救病人的图片。看完以后，你有何想法？2、讨论：为什么诗中说“我只看见你的眼睛？”（通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊。医护人员无一例外穿着隔离服，带着口罩。病人与医护人员之间的各种情感交流都来自与“眼睛”，所以说，“我只看见你的眼睛。”）3、默读全诗，用笔画出，“我”从你的眼睛中都看到了什么？也就是画出描写医护人员眼神的词语。（师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔的深情、高尚的心灵）4、引导学生学习第一小节：⑴指名读第一小节，其他学生

4、边读边想第一小节写什么？（第一小节写医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情，冷静的态度。）⑵理解“肆虐”的含义，想象还可以用“肆虐”形容什么？（狂风、暴雨、洪水、泥石流……）从肆虐的病魔体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。（“非典”好比一场突如其来的灾难，好比一场从天而降的灾祸。）⑶你认为这一节应该读出什么样的情感？齐读第一节⑷引导学生总结学习第一小节的方法：“读——议——读”5、运用学习第一节的方法，小组合作学习2——4小节。6、全班交流⑴交流第二小节①指名读第二小节，说说第二小节写什么？（第二小节写医护人员在生死抉择时表现出战胜病魔的信心和毅力。）②理解“生死抉择“的

5、含义。③你能说说在生死抉择的时刻，医护人员救助病人的事迹吗？（医护人员明知有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救助病人。如：广东首位殉职的医生，53岁的邓练贤。）④听了这样的事例，说说你的想法。⑤自由读第二小节，读出饱含信心和坚定的勇气。⑵交流第三小节①女生齐读第三小节，说说这一小节写什么？（第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病人。）你能说说在抗击“非典“斗争中，医护人员关爱病人的感人事例吗？（如：年仅46岁的叶欣在“非典”中献出宝贵生命。）②听了以上事例，发表一下自己的看法。③齐读第三小节，体会医护人员对病人充满无限深情。⑶你能用哪些词语概括医护人员的高尚品质？（临危不惧、舍己为

6、人、舍小家为大家……）⑷齐读4、5小节，想想作者在这首诗中表达了什么样的感情？（歌颂白医天使高尚的心灵，抒发作者对他们的敬佩之情。）7、展开诵读比赛，把对白衣天使的敬佩之情表现出来。⑴第1、2、3节分小组读，第4、5小节齐读。⑵女生领读每小节前两句，男生读后两句。⑶配乐诵读，读出你们对白衣天使的赞美与感激之情。四、总结：1、“我”仅仅看到的是一双双美丽动人的眼睛吗？（我们透过一双双美丽动人的眼睛,感受到一颗颗高尚的、美好的心灵。）2、你们看看全文五节小诗，在写法上有何特点？3、第4、5小节与前三节是什么关系？（总结前三节，照应课题。）五、布置作业1、背诵全诗。2、把你对白衣天使最想说的

7、话写下来。板书：我只看见你的眼睛病魔→愤怒冷静赞美面对生死→信心坚定高尚的病友→安慰温柔心灵