我只看见你眼睛教学设计

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1、我只看见你的眼睛教学设计教学目标：  1、能综合运用所学认字方法识字。  2、能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。一、谈话导入，激趣导学 同学们，看我带来了一件什么东西？（出示口罩）在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？“非典型性肺炎”（简称“非典”）流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆？我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？可他们就是冲在了抗击“非典”的

2、第一线。在几十个日日夜夜里，经受了血与火的考验，用辛勤的汗水和大无畏的精神与病魔展开了殊死的搏斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。诗人用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。（板题）  二、初读课文，整体感知  1、齐读课题，看了课题，你想知道什么？（a、课题中的“你”指的是谁？ b、为什么说“我只看见你的眼睛”？）  2、自由轻声读课文，读准字音，并画出有感触的地方。  3、教师检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况。（出示课件：肆虐、病魔、愤怒、抉择、安慰、流淌、高尚、闪烁。）  4、同桌互读，检查文章是否读得准确流利？思考：文中的“你”指

3、的是谁？（出示图片：白衣天使）  5、指名“开火车”读课文，思考：这是一双什么样的眼睛？（板书：美丽动人）  三、解读课文，理解内容  1、老师给大家也带来一些在“非典”时期医护人员拯救病人的照片。（出示课件）看完以后有何感受？  2、讨论：为什么诗中说“我只看见你的眼睛”？  （通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。）  3、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动

4、人？（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）  (师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔的深情、高尚的心灵。)  4、引导学生学习第一小节。 （1）指名读第一小节，其他学生边听边想一想这一小节写的是什么？  （第一小节写医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度。）  （2）面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神？画出描写医护人员眼神的词语。（面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充满着愤怒和冷静。）  （3）理解“肆虐”的含义，想想还可以由什么用“肆虐”形容？（狂风、暴雨、洪水……）体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。

5、  （4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。）  （5）你认为这一节应该读出什么样的情感？齐读第一小节。（进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。）  5、引导学生总结学习第一小节的方法：读――画――议――读  6、运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。  7、全班交流。  （1）交流第二小节。  ①指名读第二小节，说说第二小节写了什么？  （第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。）  ②理解“抉择”的

6、含义，（体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。）  ③医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，（多媒体展示：。背景音乐）叶欣就是其中的一位。  ④自由朗读第二小节，读出坚定的语气。  （2）交流第三小节。  ①指名读第三小节，说说这一小节写了什么？  （第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病人。）  ②（播放多媒体课件）抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？（结合课前了解的资料说一说）   ③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人

7、的心，你看，病人的眼中也充满了什么？（播放多媒体课件）结合前两小节内容，感受医护人员对病人的无限柔情。  ④齐读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。（3）全班齐读前三小节，感受医护人员的眼神中所表达的不同的情感，  （4）齐读4、5小节，想想作者在这首诗歌中表达了什么样的感情？ （歌颂白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。）  8、想像意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。  （1）男女生分小节读。  （2）女生领读每小节前两句，男生读后两句。四、拓展延伸：  在抗击“非典”的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇 章，

8、此时此刻，