《我只看见你的眼睛》教学设计2

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1、《我只看见你的眼睛》教学设计教材分析：本文是一首诗歌，共有5个小节，每个小节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。第一小节写医护人员面对病魔（“非典”）时愤怒的心情和冷静的态度;第二小节写医护人员面临生死抉择时所表现出的战胜病魔的信心和毅力；第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病友；后两个小节是对前三节的总结，点明了作者要表达的主旨，照应了题目。该诗歌虽然篇幅短小，但理解起来并不容易，所以课前应查找有关

2、医护人员抗击“非典”的文字、声像资料，课中适时播放，并以读代讲，通过反复的品读，想象意境，激发学生对白衣战士的敬佩之情。学情分析：我所执教班级的学生，具备一定的朗读技巧，具有浓厚的朗读兴趣和愿望。喜欢课外阅读，积累了一定的语言，个别学生在阅读理解时已经形成了自己独特的思维和不同的分析角度。学生合作学习意识强，有一定的合作学习能力，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有较强的表达欲望和自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生缺乏信心，较为胆怯，学习的主动意识不够。设计思路：根据教材特点及学生的身心特点，本课的设计，首先是质疑课题，

3、根据问题再解疑，充分调动了学生学习的兴趣。另外，我收集了大量的图片、声像资料、学生作品等制作网络课件，鼓励学生在自主学习的基础上合作探究，让学生轻松地“读―思―画―悟―议―读”提高学生理解和运用语言文字的能力，培养学生语文素养。　　教学目标：　　1、能综合运用所学认字方法识字。　　2、能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。重、难点：1、体会诗歌的节奏和韵律美，读出对白衣战士的敬佩之情。2、作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。　　　教学准备：　网络课件、

4、有关“非典”的资料教学流程：　　一、创设情景，导入新课：　同学们，让我们跟随镜头来到抗击“非典”的第一线，看看医护人员是怎样工作的。（多媒体播放录像）你有何感受？诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。（板题）　　[导入富有生活气息，旨在唤醒学生已有的生活经历和真切感受，以激发学生的读书欲望。]　　二、初读课文，设疑自探（创设生成问题情境）　（1）看了课题，你想知道什么？　（2）带着“我只看见你怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。（板书：美丽动人）　[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究学习，那么，从课

5、题质疑一下子激发起学生探究的欲望，带着问题边读边理解，培养学生独立思维的能力。]　　三、精读课文，解疑合探（创设探究和展示问题情境）　　1.为什么在抗击“非典”时期，医护人员的眼睛是美丽动人的？再全班交流自己对“非典”的了解。　（通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。）　　2.、细读课文，边读边做批注。　3.交流自己读懂的地方和不明白的地方，做好记录，以备汇报。　　4.、引导学生学习第一小节。　（1）指名读第一小节，其他学

6、生边听边想一想这一小节写的是什么？　（第一小节写医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度。）　（2）面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神？画出描写医护人员眼神的词语。　（面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充满着愤怒和冷静。）　（3）理解“肆虐”的含义，体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。　（4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。）　（5）齐读第一小节，进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。　　5.

7、、引导学生总结学习第一小节的方法：读――思――画――悟――议――读　6.、运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。[教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是只靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。充分借助课件创设情境加深理解课文。]　　7、全班交流。　（1）交流第二小节。　①指名读第二小节，说说第二小节写了什么？　（第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。）　②理解“抉择”的含义，体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。　　③自由朗读第二小节，读出坚

8、定的语气。　（2）交流第三小节。　　①指名读第三小节，说说这一小节写了什么？　（