《我的童年》教学设计

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1、《我的童年》教学设计朱思军朱则光【教学目标】1．整体感知课文，梳理课文内容，体会思想感情。2．品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义。【教学过程】一、走近大师，引童年播放2006年《感动中国》季羡林先生部分(PPI、)：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留德十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。同学们，知道他吗？认识他吗？他就是被人们称为“学界泰斗”“国宝”的季羡林先生，他有着怎样的人生，怎样的童年呢？今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧！二、朗读课文，知童年1．谈感受，提问题

2、。2．都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢？又是用哪一个词来概括自己童年生活的感受呢？明确：从五个方面回忆了他的童年：家庭、父辈、“享受”（吃食）、识字、离乡。这一切都是“灰黄”的。3．如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样理解季羡林先生对童年的感觉——“灰黄”的呢？品读课文，试着换一个词语来诠释“灰黄”，并结合课文说明理由(PPT)：灰黄的童年就是____的童年。教学预设：灰黄的童年就是贫穷的童年——“我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。”灰黄的童年就是家庭苦难的童年——“父辈们孤苦伶仃，相依为命。房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤

3、儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难，……几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家（其实已经没了家）出走，兄弟俩逃到济南去谋生。”灰黄的童年就是家境异常艰苦的童年——“一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼子；没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜，什么香油，根本见不到，一年到底，就吃这种咸菜。”（再如单调、孤独、难过……）总结：用“灰黄”形容童年，同学们用了“贫苦”“家庭苦难”等词语加以诠释，概括起来苦难分为两个方面，即生活的苦难和精神的孤独。三、细读课文，品童年（一）季羡林先生曾说：“我甚至想说，没有身边的琐事，就没有真正的好散文，我们的灵魂往往从一些琐事触

4、动起。”在这篇文章中，就是着眼于身边的琐事来写。细细品读课文，抓住文中最能触动你的一词一句，读一渎，品一品，谈一谈。要求：先大声朗读，再小声品读，并圈点批画。先在组内交流，然后推举代表发言。教学预设：1．品读第一部分（我们家是最穷的村中最穷的家……又是最穷的家。）引导：穷到什么程度？引导学生结合相关背景，品读“……最穷的县。我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家”中三个“最”字的分量，并指导朗读。适时补充(PPT)：我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。我们家是贫中之贫，真可以说是贫无立锥之地。十年浩劫中，我自己跳出来反对北大那一位倒行逆施但又炙手可热的“老佛爷”，被她视为眼

5、中钉，必欲除之而后快。她手下的小喽哕们曾两次蹿到我的故乡，处心积虑把我“打”成地主，他们那种狗仗人势穷凶极恶的教师爷架子，并没有能吓倒我的乡亲。我小时候的一位伙伴指着他们的鼻子，大声说：“如果让整个官庄来诉苦的话，季羡林家是第一家！”（《赋得永久的悔》）总结：三个“最”字，让我们理解了季先生童年家庭的境况。贫贱家庭百事哀。灰黄或许就是贫穷，就是对饥饿、对贫穷的深刻回忆。2．品读第二部分（可是我降生时祖父……兄弟俩逃到济南去谋生了。）重点品析“房无一间，地无一垄”“无父无母的孤儿”“饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥”的细节，“被迫弃家出走”“逃”字的含义等等。适时引导并补充(PPT)：母亲的

6、娘家姓赵，门当户对，她家穷得同我们家差不多，否则也决不会结亲。她家里饭都吃不上，哪里有钱、有闲上学。所以我母亲一个字也不识，活了一辈子，连个名字都没有。她家是在另一个庄上，离我们庄五里路，这个五里路就是我母亲毕生所走的最长的距离。（《赋得永久的悔》）总结：灰黄或许就是苦难的家庭，苦难的家世。那些父辈痛苦的记忆，留给季羡林先生深深的伤痛。3．品读第三部分（一年吃白面的次数有限……就吃这种咸菜。）(1)“一年到底”是什么意思？又说明了什么？你能体会到那种生活吗？明确：可见生活的艰辛、艰苦。(2)为什么是最高的享受？最大的愉快？说明了什么？在写这一部分的时候是一种什么心情？哪些词语体现了这种心情

7、？是不是跟“灰黄”不一致了呢？讨论明确：连吃一个白面馒头，都成了我一天的最高的享受。“最高享受”——见出家中那种生活是何等的苦痛！(3)吃完了饭，为什么又偷一块吃？体会“尽情”的深刻内涵。总结：就是这样，如话家常般的叙述，没有矫揉、没有造作，只有质朴和真纯，让我们感受到童年所经受的苦难。(PPT)季羡林先生的语言特点：①散文风格平实、诚挚，是不曲不隐的本色写作。读其文，可见其人。②文字平白浅近，没有华丽辞藻，甚至不表露深