我的童年教学设计

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1、人教版八年级下册《我的童年》教学设计湖北省咸安区浮山中小学徐春先教学目的1．理解、积累“伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”，2、品味平淡简洁而富有表现力的语言。3．了解作者、理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。情感态度与价值观感知旧社会穷苦无奈的童年生活，珍惜今天的幸福时光，好好学习。教学重难点1、把握课文主要内容，品味平淡简洁而富有表现力的语言。2、理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。3、学生通过文本学习，懂得今昔对比、感悟生活。理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。过程与方

2、法学生自主学习为主，教师点拨为辅。课时：1课时教学内容与步骤情景激趣(课前学生自己查资料解决)季羡林(1911.8.6~2009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。

3、为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。季羡林在大陆被许多人尊重，并被一些人奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。但他他待人十分谦和。有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别！几日后是北大的开

4、学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。本文选自《季羡林自传》。该书分为为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节，请叙自己从一个贫苦家民家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历，记叙了他九十多年所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和感情世界。探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用波

5、浪线标出抒情或议论的文字。（课前预习内容，学生自己以小组为单位解决）一、在阅读过程中积累词语，校正读音：（课前预习内容，学生自己以小组为单位解决）教谕（yù）伶仃（）溺（nì）爱凤髓（suǐ）门楣（méi）伶仃：孤独，没有依靠。相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，彻底。溺爱：过分宠爱（自己的孩子）。不以为然：不认为是对的。表示不同意，多含轻视之意。然，对。家徒四壁：家里只有四堵墙，形容十分贫穷。光大门楣：光耀门第，光宗耀祖。门楣，门庭，门第。浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂的样子。季羡林：最难时也不丢掉

6、良知。96岁的季羡林先生长年任教北京大学，其著作已汇编成24卷的《季羡林文集》,即使身居病房,每天还坚持读书写作.。季羡林先生为人所敬仰,不仅因为他的学识,还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候,也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》,又完成了《牛棚杂忆》一书,凝结了很多人性的思考。他的书,不仅是个人一生的写照,也是近百年来中国知识分子历程的反映。二、整体理解（课前预习内容，学生自己以小组为单位解决）第一部分（1）：我的童年的色彩。出生的时代与家境父辈们的相依为命第二部分（2~13）特殊享受与严格要求我的识字与

7、我的伙伴离开故乡的人生转折小结：第一部分总领全文，第二部分具体写自己的童年生活。第二部分第一层，写出了时代特点：新旧交替；写出了家景：最穷的村中最穷的家。第二层，写父辈们的相依为命，为第五层的离开故乡求学作了铺垫。第三层写作者在家中的特殊享受与严格要求，为作者的居长作了铺垫。第四层写开始认字和自己的伙伴，为作者成长的初始阶段。第五层写作者到济南上学，为作者的人生最关键的转折。课堂第二步:精读课文，深入理解课文（以小组为单位讨论下列内容，讨论时间十分钟）1、请找出文中具体表现出”苦“的语句。温馨提示：从修辞手法、用词特征等角度边读边品。2、在作

8、者的童年记忆中，哪几件事给作者留下深刻印象，请分别说一说。体现了作者怎样的情感？3、作者开篇即说：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”结合课文内