【教学设计】我的童年.doc

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1、《我的童年》教学设计设计理念：语文学习主张个性化，引导学生阅读文学作品，理解文本也要个性化。这是由文学作品本身思想内容、人物性格的多样性和丰富性决定的。再者阅读者的性格、修养、人生经历也有着很大的差别，会对同一文本产生不同的理解和感悟，记得古希腊学者普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”老师的任务就是点燃这束火把。用恰当的方法引导学生深入思考，独立解读文学作品及人物形象。21教育网教学目标：感受作者在艰难困苦中淡定从容的态度与乐观、朴实的人品，体会文章的行文风格。重难点：体会作者的童年为什么是“一片灰黄”。课前准备

2、：音像资料幻灯片教学过程：一、情景导入，激发学生兴趣课前我们欣赏了一首怀旧的歌曲（课前播放有关童年的图片），仿佛我们又回到美好的童年，一提童年，甜蜜、美好、幸福等美好的词语马上会现现在我们的脑海，童年是否都是美好的回忆呢？也不一定，今天我们一起看一下国学大师季羡林的《我的童年》要（板书，同时放有关作者介绍的幻灯片）【来源：21·世纪·教育·网】（设计意图：引导学生产生共鸣，以便更好的走进课文）出示学习目标二、预习检查、启发导入1、作者简介（设计意图：为学生学习扫除语言障碍，了解作者有利于学生更好的理解课文）2、积累字词三、学案引领、自主学习jy.om

3、1自读11．本文写了作者童年的哪些事？（速读课文，处理问题）（设计这个问题意在引导学生整体感知文章，让学生对文章有一个整体的认识）2．从这些事体现出生活的什么?主要体现在那几件事上？（1.父辈生活，介绍写父辈生活的原因是交代家庭背景，为下文写自己的艰苦生活作铺垫。2.在自己家里吃东西叫“偷”，而且被母亲赶着打。写在自己家里吃东西叫“偷”，而且被母亲赶着打。是因为家中生活困难。）（引导学生明白为什么写父辈生活的作用。让学生明白作者生活的苦。）四、解惑质疑、精讲点拨试结合文章内容，举例说说季羡林散文语言“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。季羡林：我的文笔

4、可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。语言上多用朴素的口语，行文轻松随意，读来却情真意切。五、巩固练习当堂检测品味语言(1)这些芝麻绿豆的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。“受用不尽”一词形象地说明了这些琐事对于作者的意义。(2)我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。“竟”字写出了作者对儿时玩伴成为“英雄”的出乎意料，“骄傲”写出了作者的自豪和喜悦之情。（3)尽管此时

5、不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。“宁愿”一词表现了作者对童年无拘无束生活的无限怀恋。主题探究课外拓展读完本文，你有些什么感悟？感悟童年悟童年让我们感受到季老先生在艰难困苦中淡定从容的态度以及乐观、朴实的人品，季老生的语言犹如他人一样朴实，写童年的文章很多，教材选上本课肯定有它的狂独到之处，我们看一下本文的行文风格。（出示幻灯片品童年）21世纪教育网版权所有教师引导：我给同学们一种种解读分析人物的方法——圈点批注阅读分析法，这是阅读文学作品一种很常用也很个性的方法，相信会对你以后的学习有很大帮助。）季老先生在艰难困

6、苦中淡定从容的态度以及乐观、朴实的人。六、板书：物质精神