课题2金属的化学性质教学设计

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1、课题2金属的化学性质教学设计（第一课时）求成中学贾永学教学目标(1)知识和技能目标：初步认识镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应，与盐酸、稀硫酸的置换反应。(2)过程和方法目标：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析，得出结论的科学方法。（3）情感态度与价值观目标：培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。教学重点：金属的化学性质教学难点：金属活动性强弱的探究过程。核心问题：你是如何得出金属活动性强弱顺序的？实验准备镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、镊子、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。课时安排2

2、课时教学过程教学过程设计意图第一课时环节一、创设情境，引入新课。多媒体展示三组文物照片：金器文物、银器文物、铁器文物，学生观看图片，并思考以下两个问题：1、是否为各种金属的本质颜色?2、如果不是本质颜色，其原因是什么？从学生熟悉的金器文物、银器文物、铁器文物外观的改变，激发学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。从生活中的现象引出金属与氧气的反应的事实。环节二、明确本课学习目标(多媒体展示)及核心问题。让学生有目的、有方向的去学习。环节三、合作与探究学生活动（一）探究金属与氧气的反应（填写学案表格2-1，先独立完成再组内交流、讨论）温故知

3、新，通过对前面学过的化学反应的回顾，让学生自主学习，总结出金属能与氧气反应。镁条在空气中燃烧铁丝在氧气中燃烧铜在空气中加热实验现象化学方程式金属与氧气反应的难易程度通过学生的回顾，自主学习，引导学生发现大多数金属能与氧气反应。金属与氧气反应的难易程度，跟金属的活动性有关。小结：金属与氧气反应的难易程度，能够说明金属活动性的强弱。通过学生讨论金属与氧气反应的难易程度，引出金属活动性的强弱的判断方法。学以致用：1）铝在常温下能与氧气反应，那么我们用的铝制餐具却耐腐蚀，这是怎么一回事呢？（2）为何不宜用钢刷来擦洗餐具呢？用化学知识解释生活中

4、的现象，体现化学服务于生活的理念。（多媒体出示资料，学生阅读）国际互联网上报道：目前世界上约有近50亿人患有不同程度的缺铁性贫血。其中儿童和青少年由于营养不均衡，患缺铁性贫血，其主要表现为：偏食、智力降低，对周围事物反应差，易怒不安等。同时往往记忆力差，听课精力不集中，智商偏低。联合国卫生组织经过严密的科学分析认为：我国的铁锅是最理想的炊具，可有效减少缺铁性贫血的发生，如果在炒菜时经常加入适量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果会更好。对此，做出你的猜想。从生活实际出发，引导学生发现问题，激发学生探究的欲望。学生猜想：金属与酸可能会发生

5、反应。学生活动（二）：探究金属能否与酸反应。温馨提示：各组成员分工合作，有专人负责观察实验现象，有专人负责记录实验现象，实验的同时完成学案的填写。实验结束请小组代表汇报实验情况。实验用的溶液，不超过3ml。按铜铁锌铝镁的序顺序更有利于观察。（从以下几方面进行观察）金属是否有气体产生速度用燃着的木条放在试管中，有何现象        学生完成表格，讨论、交流。（填写学案表格2-2）(1、3、5组)铜、铁、锌、镁五种金属与稀盐酸反应。金属是否有气体产生速度用燃着的木条放在试管中，有何现象写出有关反应的化学方程式铜铁锌镁通过学生自己提出问题

6、→猜想→实验探究→收集证据→交流分析、归纳→得出结论，使学生体验科学探究的一般过程。让学生亲身体验科学探究的过程。在获取化学知识的同时，培养学生分工合作，团结协作的精神。(2、4、6组)铜、铁、锌、镁五种金属与稀硫酸的反应金属是否有气体产生速度用燃着的木条放在试管中，有何现象写出有关反应的化学方程式铜铁锌镁环节四、展示汇报各小组派代表展示本组的成果，从是否有气体生成，反应速度快慢，燃着的木条能否将气体点燃，方程式的书写等方面展示。并把方程式写在黑板上。引导学生从反应物、生成物的特点考虑，这些方程式共同的特点是什么？①Mg+2HCl=M

7、gCl2+H2↑②2Al++6HC=AlCl3+3H2↑③Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑④Fe+2HCl=FeCl2+H2↑总结出置换反应的定义。通过学生的合作探究，引导学生发现金属能否与酸反应，以及与酸反应的剧烈程度，都跟金属的活动性有关。小结：金属与酸反应的剧烈程度能够说明金属活动性强弱。由学生代表汇报探究结果，使学生通过观察现象──比较分析──归纳结论──总结规律的过程，帮助学生提高与他人交流、讨论和语言表达能力，获得主动学习的乐趣。环节五：当堂训练：（学案）1、下列物质能由金属与酸直接反应生成的是（）A、CuCl2BF

8、eCl3CZnCl2DAgCl2、目前市场上不法分子利用黄铜（金黄色的铜锌合金）制成假黄金首饰行骗的事件屡有发生，（密度：金19.3g/cm3、铜8.9g/cm3、锌7.4g/cm3）下列最不易鉴别其真伪的方法是（）