职业学校开展校本研究的构想.doc

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1、职业学校开展校本研究的构想　　摘要：针对有些职业学校存在理论脱离实际的问题，职业学校应开展校本研究，确定校本研究的主要内容和构想，以促进职业教育的发展。　　关键词：职业学校；校本研究；构想　　　　目前，一些职业学校存在理论脱离实际问题。要改变这种理论与实践相脱离的状况，职业学校的教师和管理者应积极探索职业学校教育教学和管理的改革方法，以适应社会对职业教育发展的要求。为此，笔者对职业学校开展校本研究提出一些想法。　　　　职业学校校本研究的主要内容　　　　学生的情况学生是教育的对象，作为教育者首先就要

2、了解被教育者的情况。现在职业学校的学生是经过中考筛选后进入职业学校的，与普通中学的学生相比，素质较差，这给职业学校的教育和管理增加了一定的难度。那么他们差在哪里呢？他们的思想状况如何？价值观如何？认知能力如何？目前的教育教学方法存在着哪些不足之处？怎样更有效地提高他们的整体素质？只有了解了这些基本情况以后，才能制定针对他们的教育和教学措施。　　教师的情况现在我国职业学校的师资水平普遍薄弱，教师的教学观念和业务素质跟不上社会经济发展的步伐和职业教育发展的需求，“双师型”教师奇缺。那么他们差在哪里？他

3、们哪些方面亟需提高？怎样提高？怎样合理有效地培养“双师型”教师？只有了解自己学校的师资情况，才能有目的、有方法、有针对性地提高他们的素质。　　专业开设和课程设置情况职业学校的专业较多，课程多而复杂。那么这些专业和课程的内容是否符合市场的需求？专业建设和课程内容是否突出学校的办学特色？课时安排是否恰当？职业学校必须密切关注市场的发展变化，及时调整专业和课程设置。但这种调整又不能随意，必须符合市场的发展变化，与学生成长需求相一致，与职业学校教育目标相一致。　　教学情况职业学校的课程种类较多，各门课程都

4、有自己的特点，怎样找到各门课程的最佳教学方法？教师的教学方法是否得当？教学效果如何？实习教学安排是否合理有效？以及怎样改进以上各方面的情况，提高教学质量？这些问题相当复杂，要改进教育教学方法就要研究这些问题，有的放矢地研究、探索、解决这些问题。这些日常性的、持续性的、没有终点的研究工作，是开展校本研究的根本目的。　　教学管理情况主要有三个方面：一是对教师的考核、评价。对教师的考核、评价方法是否恰当，这直接关系到教师的工作积极性和成长性。考核评价的主要内容有职业道德、工作态度、教学工作量、教学能力、

5、教学效果等方面。这些方面有些是硬指标，有些是软指标。这些指标的尺度是否合理，特别是软指标的尺度如何，必须认真研究。二是招生和就业方面。因为职业学校的办学经费大部分来自招生，招生的多少直接与职业学校的经济利益相关。而毕业生就业率的高低，就业情况的好坏又直接影响到学校的招生。生源的数量、质量和毕业生的质量好比是工厂的“原材料”和“产品”。在当今激烈的市场竞争中，要保证有良好的4“原材料”进口和“产品”出口，当然要研究市场，以制定正确的招生与就业策略。三是职业学校的日常管理，包括学校的教学制度、行政管理

6、制度、学生管理制度等。这些制度是否合理有效、提高这些管理制度的效率的途径等都要研究。　　产学研训情况职业学校与产业、培训、科研部门结合，共同培养人才的合作教育是当今职业教育发展的趋势。职业学校怎样与产业、培训、科研部门结合？怎样以就业为导向改革人才培养模式？怎样适应企业对多类型、多规格人才的需求？怎样与企业密切合作培养“双师型”教师？这些问题都要研究。　　　　开展校本研究的构想　　　　学校领导重视领导是组织中不可缺少的、最重要的角色。“管理学中的领导和领导工作概念，就是领导者对组织中每个成员和全体

7、成员的行为进行引导，指导和施加影响的过程，其目的在于使个体和群体都能自觉而有信心地实现组织目标而努力工作”。①这有两个方面的含义：一是领导有类似于“领头羊”的作用，即对组织的成员行为进行方向上的引导；二是领导有类似于“教练员”的作用，即对组织的成员行为进行技术上和方法上的指导。所以，一个组织的兴衰往往取决于领导价值观的趋向和领导活动的成败。而校本研究是以学校为本，以学校为组织的，以教师为主体的，为解决学校在教育教学中面临的问题，为提高教师的专业水平及综合素质开展的研究活动。它既是一种教研活动，又是

8、一种培训机制，其目的是为了提高教育教学质量，促进教师和学生共同发展，推动学校的教育改革和发展。如果校本研究没有学校领导的引导、组织和参与，那么校本研究将是零散的、无序的活动。有些职业学校领导认为自己的学校师资力量不强，能够应付教学就算不错了，哪有力量再去搞研究。这种想法是错误的。首先，任何一所职业学校的教师和管理人员中，总有一些相对比较优秀的人，他们可以成为校本研究的先驱，只要给他们机会和加以引导，他们就会成长起来，成为行家。其次，校本研究不但可以提高教师和管理人员的素质，而且还可