《老王》教学设计

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1、《老王》教学设计　　一.教材及学情分析　　《老王》是八年级上册第二单元第四篇课文，本单元课文以“爱”为主题，字里行间诉说着对弱者的关爱。现在的独生子女由于生活环境的影响，他们的心里缺少的就是这种爱心，许多同学只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感恩“爱”，更别说去回报“爱”。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心。因此在教学过程中教师要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，注意引导学生体会意味深长的语句，努力使学生感悟到“爱”这种博大的情感，从而陶冶自己的情操。　　二.学习目标　　（一）知识与技能　　1、默

2、读课文，理解课文内容，掌握文中生字词语以及易读错易写错字词，积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。　　2、整体感知课文内容，把握故事情节。　　（二）过程与方法　　3、朗读课文，感悟爱的博大，体察善良的魅力，陶冶美的情操。（重点）　　（三）情感态度与价值观　　4、激发学生的同情心和爱心，关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。（难点）　　三.教师准备　　1、关于作者和当时时代背景的介绍。　　2、生活中的能体现爱心的图片。　　四.学生准备　　预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。　　五.教

3、学方法　　1、圈点勾画，设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考体会，解决本文重点；　　2、采用朗读、讨论、合作探究，练习等方式使学生动脑动手，提高学习效率。　　六.教学课时：一课时　　七.学习过程　　导学　　（一）激情导入，“画”说老王（2分钟）　　《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人――老王。（板书课题）　　请同学们看到课本上的插图，判断老王是个什么样的人？并说说你会对他产生一种怎样的情感？　　（二）预习导学（学生独

4、学，10分钟，小组内群学交流，6分钟）　　1、默读课文，画出并识记文中生字词语。　　2、速读课文，从文中找出最能直接体现作者对老王情感的句子。　　3、细读课文，为老王设计名片（名片内容可包括职业、外貌、性格、典型事例等），了解老王的“苦”和“善”。并用小标题概括老王的事例。　　4、回读课文，思考：在“我”与老王交往中写得最详细，最感人的是哪个情节？选出让你最感动的一句话有感情地读一读，并说说你为什么选读这句话。　　5、悟读课文。（1）既然作者对老王是同情和关心的，文章最后为什么还感到“愧怍”？（2）作者为什么能够那么关心老王，除了性格善良之

5、外，要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？　　设计说明：设计这一环节，主要是培养学生自学能力和合作能力。教师在独学时对个别学生，尤其是学困生进行学法指导、点拨，达到引导、提高的目的。　　互动（20分钟）　　（三）展示一：出示幻灯片（要求每小组的6号抢答，答正确加1分）　　6、读准下列词语　　伛（yǔ）惶（huáng）恐（kǒng）荒（huāng）僻（pì）塌（tā）败（bài）　　取（qǔ）缔（dì）滞（zhì）笨（bèn）愧怍（zuò）翳（yì）攥（zuàn）　　7、本文选自《》，作者（）。　　（四）展示二　　8、找出文中最

6、能直接体现作者对老王情感的句子（每组3号抢答得1分，其他号也可，1、2号答加0.5分；5.6号加1.5分）　　明确答案：“几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”　　9、为老王设计名片：比比哪一组设计内容全面（1、2号抢答，对抗组及其他组质疑、补充、点评）　　教师提示：名片内容可包括职业、外貌、性格、典型事例等，了解老王的苦和善。　　10、用小标题概括老王的事例（每组3、4号抢答）　　设计说明：全班按照6人一小组，分成若干小组，每组按优中差成绩搭配，优生为1号，依次类推到6号。同时，本校在三环六步的教学的基础上采用小组

7、合作学习，每一合作小组均有对抗组，对抗组采用积分制进行竞争。“展示一”是基础题，让差生抢答就是为了给差生以学习的信心，自信自己也能给小组争光挣分，从而激发学习的兴趣。“展示二”稍有难度，所以让素质较好的学生回答。这样分号分层答题，目的是因材施教，分层达标，避免精英展示，困难生无所事事，扩大小组成员的参与度，给不同层次的学生尽可能提供展示的机会。　　（五）展示三　　11、在“我”与老王交往中写得最详细、最感人的是哪个情节？选出让你最感动的一句话有感情地读一读，并说说你为什么选读这句话。（不限号作答）　　教师提示：学生感情朗读后，理解意味深长的

8、句子。用下面的句式说话：最让我感动的句子是“”因为。　　设计说明：通过有感情地朗读，感悟爱的博大，体察善良的魅力，陶冶美的情操　　（六）展示四　　12、悟读课文。思考：（1）既然