《老王》教学设计

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1、《老王教学设计◎高正宏学习目标：后放出一个车夫的照片(生说不认识)，生活中我们往往1．理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶会记住一些伟人，一些大红大紫的人，却对身边平凡的普冶美的情操。普通通的人很少关注，但这个普通的三轮车夫却让杨绛年2．把握老王人物形象的刻画。近半百回忆起来，依旧愧怍，这是为什么呢?今天就让我3．关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善们一起走进杨绛的《老王》(板书课题)良回报善良。二、初读发现学习重点：1．文中哪个词语能够表达作者写此文时对老王的情1．全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。感?2．激发学生的同情心和爱心。生：愧怍。(英雄所见略同)学习难点：2．

2、读这句话，老王的不幸表现在哪里?(同桌交流)领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。生找出并展示，边读课文边分析。教法、学法：提问法、讲解法、点拨法、小组探究法。3．为什么杨绛说自己是幸运的?(出示背景资料)学习准备：多媒体讲义幻灯等三、研读品昧学习过程：1．用自己喜欢的方式读课文，看看文中那一部分着重一、导入描写了老王的形象?播放几张名人图片，问生认识吗?(生一一说出)然生：第八段心看项羽哭泣，写出了项羽处于绝境时的凄惨状况；而味到语言之芬芳。“莫敢仰视”却表现了当时众位诸侯对项羽的畏惧，也写出了项羽获胜之后的声威和气势。还有，如《林黛玉进贾参考文献：府》这篇课文中，贾母问黛玉读什么书时

3、，黛玉回答是[1】吕晓艳．熟读背诵的四大功能[J]．语文教学与研究(教研天“只刚念了《四书》”，但当宝玉问她念什么书时，她却地)，2009，(O7)．说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。先说读[2】杜艳红语文课堂中文本细读的方法⋯．中学语文教学参考，过书，后说不曾读，同一个问题，竟然有两个不一致的答2010，(11)．案。这两个回答就可让学生作一个比较，从而思考到底是[3】黄孟轲．文本细读：切入言语的心灵世界⋯．中学语文教学，什么原因让黛玉有不一致的回答。通过比较赏鉴学生就会2006，(O7)．明白黛玉的多思多虑与做事小心谨慎的性格。[4】杨仕威．体验：文学作品阅读教学可以这样行进【J

4、】．语文教学通总的说来，文本细读的实质应该是在对言语的感悟过讯，2009，(1o)．程中产生的一种灵魂与灵魂的碰撞，情感与情感的互动，它建立在反复诵读、品味字词、赏析细节、比较赏鉴上，只有这样，学生才能在学习过程中获得文学感觉，进而品(陈秀霞浙江省新昌县澄潭中学312530)2O14．02欲辱税师：让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表些最具有表现力的词语，细细地品味，把你的感触在书上现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。落成文字。(“不动笔墨不读书”“好文不厌百回读”，小结：从以上分析中我们可以看出写人时，要从动好文章每读一遍都会有很

5、多收获。)作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的词句赏析：事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵2．回视课文——理解杨绛一家的善。地镶嵌在门框里。”师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却。面对生活如此身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形呢?请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行

6、明确：A、照顾老王的生意，坐他的车；动已经不方便了。B、老王再客气，也付给他应得的报酬；②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；只瞎、哪一只不瞎。D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关肖像描写。翳(y1)；眼角膜上所生障蔽视线的白斑。切询问他是否能维持生活。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治门给“我”送物品，令人感动。好他的夜盲症。③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白3．可是，

7、当善良的老王去时，作者有什么感受?(请骨。用原文回答)肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦明确：一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而4．作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的呢?(小组讨论)特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已明确：愧作：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近经